核心素养背景下的小学语文群文阅读教学探究

张丹

摘要：在新课改和素质教育理念的影响之下，这几年群文阅读逐渐发展成了新型且有效果的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，群文阅读的使用既能够积累学生的阅读量，又能够不断地增进学生的阅读能力和阅读水平，对于学生的阅读效率的提升很有帮助。本文在小学语文群文阅读的现状基础上，提出了几点教学策略。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;核心素养

阅读教学是小学语文教学的重点，通过有效的阅读教学有助于促使学生在阅读中积累语言文字、提升自身的阅读能力等。但就当前小学语文阅读教学现状来说，受到多种因素的制约，教师在开展阅读教学时，常常局限于教材中，以讲课文的形式代替阅读教学，致使小学语文阅读教学中出现了“少、慢、差、费”等现象，严重制约了学生语文阅读能力的培养。面对这一现状，努力探索一套全新的阅读教学方法，为传统阅读教学注入新鲜活力，已经成为一线教师关注和研究的重点。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）教学过于形式化，一味地遵循教材

大多数教师在现阶段的语文教学中，还是过于依赖教材教学，并严格按照其要求对文章的重点部分进行"点到为止"的阅读教学。学生在这种情况下感受不到阅读的作用，导致其失去兴趣，从而使学生对每篇文章的感情都是如出一辙，辨别不出作者的写作意图。

（二）阅读量不能满足现阶段的阅读教学要求

以往的小学语文阅读教学，基本上都是按文章要求或教学要求，让学生对某一篇文章进行阅读，不会拿其他文章进行对比，然后老师对文章进行理论讲解。这种教学形式下，学生对阅读的态度都是僵化的，习惯性跟着老师的步伐，走一步阅读一句，学生在阅读过程中，根本没有对文章进行思考，感悟也是由老师提出，无法发挥阅读课堂应有的作用。

二、核心素养背景下的小学语文群文阅读教学策略

（一）设置导读教学板块，启发学生深度阅读的意识

在传统教育思想和小学生思维能力不足等因素的影响下，导致小学生只能关注到阅读文本的语言、故事情节和人物形象等表层因素，而无法深入理解文本中的文化元素、社会元素等深层内容，这就在一定程度上阻碍了学生的思维发展。因此，为了促进小学生的思维发展，启发他们深度阅读的意识，教师可以设置导读教学板块，通过多媒体技术手段、口头引导等方式，让学生对群文阅读的主题和内容产生兴趣，并在教师的有效导读中形成深度思维的习惯，从而向群文文本的深层内涵探索。例如，教師可以将《司马光》、六年级《学弈》《两小儿辩日》作为群文阅读的主要文本，以"从小事中感受大智慧"作为群文阅读的主题，并在课堂中设置导读教学板块，通过讲故事的方式展开导读，将小古文改编为白话文故事文本，让学生在听故事的过程中产生探究兴趣，并由此展开深入探索，从小古文文本中挖掘传统文化元素，从而达到启发学生深度阅读意识的目的。

（二）引导学生积累知识，提升其学习能力

教师将群文阅读教学方式融入到课堂当中可以使学生养成一个良好的思维习惯进而提升其独立思考能力以及语言表达能力。此外还可以在授课的过程中多设立几个环节使学生能够有机会抒发自己的真实感受。例如：教师在课堂上引导学生对《海底两万里》这本书进行阅读的同时，将班级里的学生分成若干个学习小组，并要求每个小组各阅读一个章节。学生阅读完毕后，按照顺序依次叫学生阐述自己的阅读观点，通过表达学生的阅读能力就能得到升华，对该书的理解也会更为透彻。潜移默化的提升了他们的语言表达能力。其次，教师可以利用早自习或者休息时间引导学生开展自主阅读训练，在此过程中还可以引导学生朗读自己印象深刻的片段并邀请同桌或者小组成员一起欣赏，以此来提升自己的表达能力同时又能积累一定的知识。

（三）结合主题选择由简单到复杂的文章

群文阅读最主要的特性就是目的性较强，其主题也较为鲜明，基于此种特性，任课教师在带领学生进行群文阅读活动时，应将其作为基本条件进行文章的挑选，并依据主题诉求筛选相对照的文章，与此同时，教师还需要对文章的难易程度进行全面考量，确保所选择的文章贴合学生的认知水平，同时也是他们能够领会、读懂的。在循序渐进的学习过程当中，能够使学生的想象力，思考力以及表达能力等多方面得到锻炼，从而能够更好地学习相关的阅读知识。

（四）设计问题使群文阅读产生更好的效果

在开展群文阅读的时候，教师应该对自己的主导作用有一个清晰的认知，在进行教课之前先对文章进行筛选，制定好相关的教学计划，做好相关的准备，再进行课程教学，提问的时候要注重提问的时机，从简单的问题开始提问，逐步让学生对文章主题进行学习，学生通过提问可以使其注意力得到集中，从而与教师之间进行互动，这样有助于阅读习惯的养成，从而使课堂教学效果得到有效的改善。

（五）创设生动的问题情境

创设生动的教学问题不仅能够帮助学生主动地探索自己对于问题的看法，也能够让学生将自己的情感，都运用到对于作者所要表达出来的知识内容的探讨中，这样能够加深学生对于文章整体的把控能力。

例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，泼水节是少数民族的节日，对于傣族人民而言，是不亚于汉族的春节的，在让学生进行讨论学习的过程中，都需要有着直接的转变和探索，这样才可以帮助学生了解我国的传统文化，让学生的文化自信，在学习知识的过程中，能够变得越来越多，并且也能够承担起传播文化的责任，教师在与学生一起进行文化实践的时候，就可以选择相对应的文章，以此来进行阅读，并且让学生对于自己的阅读感悟，进行详细的记录。

三、结语

在小学语文阅读教学过程中，群文阅读教学模式是一种新型化的教学方法，其对提升学生的语文阅读水平具有极其重要的作用。因此，在实际教学过程中，教師应根据当前语文阅读的实际情况，合理有效地运用群文阅读教学方法，并可通过采取有效的措施充分发挥该教学模式的特点，提高学生对阅读的兴趣，以在一定程度上促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]姜立刚，马童蕊.小学语文群文阅读教学的实践路径研究[J].现代中小学教育， 2022， 38（2）：6.

[2]钟少秀.小学语文群文阅读教学选文策略[J].中国教育学刊， 2020（2）：1.

[3]尹霞.小学语文群文阅读与写作结合的教学实践探讨[J].读好书， 2021（3）：2.