初中语文说明文有效教学初探

谭文胜

摘要：初中阶段的语文学习内容有一定的难度，需要学生充分理解，才能更好掌握语文知识点。说明文由于其严谨性以及涵盖的专业知识较强，往往会让学生们在阅读或写作说明文时遇到较多的困难。为了更好地开展说明文教学活动，语文教师需要优化说明文的教学方式，多从学生的角度考虑问题，较好引导学生开展学习活动。本文主要是从初中语文说明文教学存在的问题以及提升初中语文说明文教学有效性的具体措施等方面进行论述的。

关键词：初中语文;说明文;教学;学生

引言

阅读说明文可以让学生们补充较多的课外知识，也能够拓展学生的视野，让学生们能够在学习的过程中，接触到更多的有趣的事物。但说明文阅读的难度往往会让不少学生产生畏难心理，也不喜欢阅读说明文，使学生们的学习效率较低。学生们既无法从说明文阅读活动中学到较多的课外知识，也无法提升自身的阅读能力。长此以往，学生较差的学习状态也可能会影响学生的学习能力发展，让学生们产生厌恶学习的不良情绪。

一、初中语文说明文教学存在的问题

说明文的内容较严谨，大多是从科学角度，对某一事物进行客观的解释和说明，因此其文字也会失去一定的趣味性，学生们在学习时，也容易出现学习兴趣不高的情况。若学生对说明文说明事物没有足够的兴趣，那么他们在阅读这篇说明文时也可能出现积极性较低，阅读效率不高的情况，影响说明文的教学效率。其次很多教师在开展说明文教学活动时，并未注重对说明文阅读方法的教学，这样学生们很难在长期的说明文阅读教学活动中，掌握较好的阅讀方法，从而也不能提升其阅读能力。学生们没有掌握较好的阅读方式，便很容易产生畏难心理，也无法以较好的学习状态参与说明文阅读活动，使其阅读效率不断降低。

二、初中语文说明文教学的重要性

语文学科的说明文教学不仅能够帮助学生提升阅读能力，还能让学生在阅读的同时提升其写作能力，让学生的写作水平得到提高。当学生们了解了说明文的行文结构以及说明文的各种说明方法后，他们也能更好地开展说明文写作活动，能够在不断地阅读与写作活动中加强对说明文的理解，而且说明文教学活动还能为学生补充较多的语文课外知识，让学生们能够了解更多事物，提升学生的综合学习素养。这样一来，学生在拓展视野的同时，也能较好的提升自身的思想高度，从而能够更客观地看待事物，也能理智的应对问题冷静地思考问题。不仅如此，说明文教学可以激发学生对说明文的阅读兴趣，从而也能引导学生培养多方面的兴趣爱好，使学生们能够主动学习更多有趣有用的新知识。

三、提升初中语文说明文教学有效性的具体措施

（一）开展群文教学，掌握“三阶段”阅读方式

为了更好地开展说明文阅读活动，教师可以依托统编教材，对部编版初中语文教科书的说明文选文进行二次整合，形成说明文群文阅读材料。针对说明文这类文体进行群文阅读教学实施策略研究，形成系统的教法、学法。

“三阶段”教学模式在初中语文统编教材说明文群文阅读教学中的实践运用。

第一阶段：课前：通过前置学习，形成学习说明文阅读的总体印象。

第二阶段：课中：通过对比勾连，求同存异，整体掌握说明文的文体特点、说明方法、说明语言。

第三阶段：课后：通过总结归纳，形成学习说明文的学习策略。

开展群文教学，在教学的活动中让学生更好的掌握阅读的方式。如在学习《猫》、《华南虎》等课文时，课前：通过前置学习，形成学习说明文阅读的总体印象。

教师可以布置学生预习搜集资料，增加配套的同类型课外阅读练习，让学生们能够在说明文群文阅读教学中，更好地理解说明文的结构。课中：通过对比勾连，求同存异，学生们也能逐渐地掌握说明文的行文方式和基础结构，课后：通过总结归纳，形成学习说明文的学习策略。

他们在阅读说明文时，也能更快地找到思路，能够按照自己掌握的阅读方法开展条理化的阅读活动。有了明确的阅读方法，学生们也能更高效率地开展阅读活动，不仅能较好地理解说明文的中心思想，还能积累较多的课外知识点，提升学生的语文综合素养。

（二）结合教学内容，开展写作练习

在开展说明文教学的同时，教师可以配套开展写作练习，这样学生们在实际的写作过程中也能更好地找出自己的学习问题，从而也能及时向教师请教，理清说明文相关的知识。如在学习《苏州园林》这篇文章时，教师便可以让学生采用这篇课文的说明方式进行作文练习，写一写自己印象中的某座建筑物。通过实际的写作活动，学生们便会发现很多他们在阅读时未曾发现的问题，从而也能更好地提升他们的阅读练习效果，使学生能够更好地掌握说明文相关知识，也能逐渐掌握说明文的写作方式。而且这样的写作练习也能让学生们更好的使用他们所掌握的理论知识，使其真正掌握说明文写作方法。

（三）设计跨学科学习活动，加强学生的理解

语言能够传递信息，但学生的理解能力较差，将会使他们无法较好的理解文字所表达的内容。如在学习《落日的幻觉》这篇课文时，学生便可能因自身的理解力不够而导致自身的学习理解速度较慢，从而也降低其学习的效率。为了更好地帮助学生理解学习内容，语文教师可以设计跨学科学习活动，将美术学科与语文学科的内容联系起来，让学生通过色彩画面以及说明文的文字信息更好的理解《落日的幻觉》这篇课文。结合对应的文字与图画，学生既能从语文学科的角度理解学习内容，也能从美术学科色彩的角度更好地理解说明文内容。这样一来学生的对课文的理解也会更加深刻，而说明文抽象的内容也会逐渐具体化。

结论：说明文的学习难度会让学生出现一定的畏难心理，加上对说明文的学习兴趣较少，很多学生在学习说明文时都会出现学习效率较低的情况。为了更好地帮助学生学习说明文，语文教师可以开展单元教学，让学生们掌握阅读的方法。同时也可以开展跨学科学习或写作活动，加深学生的学习理解，让学生从不同角度去感受说明文，加深说明文学习印象，从而使学生们能够较好地掌握说明文文体，促进学生阅读、写作能力的发展。

参考文献：

[1]高民.初中语文说明文教学中学生逻辑思维的培育[J].新课程教学（电子版），2022（04）：123-124.

[2]孙虹.初中说明文阅读教学探微[J].中学语文，2022（06）：31-33.