论与学生谈话时如何走进脆弱学生心灵技巧的策略研究

蔡振福

摘要：新课程改革下，要求教师在教育教学中不仅是关注学生对于知识与技能的学习，还需要关注于学生的心里想法。当下，因为社会、家庭以及学校等因素，很多学生的心理都出现了一些心理问题。因此，在做学生思想工作的时候，特别注重讲解策略，需要教师在教学过程中，通过新颖的教学方式，走进心灵脆弱的学生，疏导脆弱学生的心理问题，引导学生树立起积极乐观的人生态度，进而提升学生对于学习的兴趣。

关键词：心理教育;疏导;初中阶段

随着信息时代的不断发展，物质生活水平的显著提升，学生的生活水平也变得越来越好，也为学生提供了更多的保护，促使学生在这样的“温室”中，很容易受到挫折和伤害。在学校教育中，教学不仅需要关注于学生知识能力提升，还需要关注学生情感和心理变化。但是在实际的教学中，教师往往忽略了对于学生的心理教育，没有对于学生进行深入地了解，偏差的思想观念和行为方式，导致学生在心里有疑惑、有问题的时候，不愿意寻求教师帮助，不愿意与家长沟通，致使问题愈发严重。尤其是初中数学的学习，逻辑性和抽象性较强。由此，如何走进心里脆弱学生的心里，疏导学生存在的心里问题，让学生主动参与到社会活动中。

一、学生心理可能存在问题表现以及原因分析

1.学习方面的挫折

无论是哪个阶段的学生都会存在学习方面的问题，学生经常地表现为对于学习不感兴趣，对学校都感受到恐惧，学习不适应，缺乏科学学习的方法以及其学习自觉性比较差;在考试上容易产生焦虑，考前有逃避的傾向。产生这些心理问题的主要原因，是逐步形成，日积月累的。在小学阶段，学生对于学习都有浓烈的兴趣，愿意学习，表现自己，但是在学习上出现了问题后没有及时得到教师的解答，再加上学生容易被其他外界事务所吸引。在教师教学固定、模式化后，学生容易失去对于学习的兴趣。到了初中阶段，数学的学习知识内容增加，思维提升，有些学生难以适应这种转变，学生在学习上容易产生自暴自弃的想法。再加上，在初中数学教师的教学中，没有注重学生情绪方面的教学，教学的方式和内容没有按照学生的实际情况进行更正，这就直接导致学生在数学学习上存在了较大的问题。随着学生对于学习不感兴趣，成绩越来越差，而沉重的作业和考试以及不断地升学的压力，吞噬了学生课余时间，严重影响了学生的身心健康。

2.人际交往的挫折

学生生活在一个群体中，但是很多学生尤其是心理脆弱的学生往往存在着严重人际交往方面的问题，主要表现在于“以自我为中心”、社交技巧缺乏、自负害羞、孤僻、冷漠等心理都表现出来。这些学生不愿意跟教师打交道，也不愿意与同伴进行交流，固定在自己的圈子中，而教师对于学生的人际交流没有采取引导措施，仅仅按照成绩来判定学生好坏，造成了学生情感上的缺失。

3.行为方面的挫折

学校根据相关的法规制定相关规定，以约束学生。但是很多学生的行为却表现得十分复杂。一些脆弱学生的心理行为较为复杂，将很多事情和问题都藏在心里，其表现出来的行为主要表象为畏手畏脚、反复说谎、沉迷网络等。这与学校引导和家庭环境有较大的关系。学生在学校里，因为成绩不理想，害怕说出自己的想法;而成绩较差的学生，因为脆弱的心理，害怕同学嘲笑。

二、运用谈话法走进学生心理的教学策略

1.注重谈话的方式

开展心理健康教育，就要注重学生发展的问题，用发展的眼光看待学生，避免学生在校学习、生活中产生心理问题。由此，作为教师要关心学生，走进学生的心里。教育不仅是给予学生知识，更是需要培养学生积极的生活状态，使得学生能够在这个过程中养成积极健康的人生态度，用积极的生存心境对待学习和生活。数学教师由于是理科教学，很容易在教学中忽略学生感性方面的内容。因此，初中数学教师，要关心学生，缩短与学生的心理距离。以谈话的方式，了解学生生活情况、学习情况。教师在采用谈话法的时候，要注意措辞、语气以及目的。对于一些心理敏感脆弱的学生，学生很容易想的比较多，在教师找学生谈话的时候，学生容易多想，“教师找自己谈话是因为自己做了什么坏事？成绩下降了？”为了避免这种情况出现。数学教师可以在新学期开始前，采取相应的方式，减少学生顾虑。让学生知道每周或者是每天都需要学生跟着教师做一日或一周学习情况汇报，让学生从开始养成相应的习惯，减少与教师交谈的心理辅导。此外，对于班级中比较自卑的学生，教师要积极主动拉近与学生之间的关系，在课堂教学中观看其学习情况，在课后主动辅导学生，邀请其参与到班级规划中，让其能够主动靠近教师和同学。

2.注重谈话的内容

在与学生进行谈话的时候，教师要尊重学生。学生是独立的个体，教师要尊重学生给予学生选择的权利，保护学生自尊的心理。教师要认识到其行为对于学生的影响，让学生在班级中能够更好的成长。教师不能在谈话的时候一直询问学生数学学习的成绩，教师要注重安排谈话的内容，以学习+生活=6：4，在这个过程中以学生的学习为主，了解学生在学习过程中存在的问题，同时还需要对学生的生活情况进行了解，教师可以从学生发的动态以及家长动态了解学生的情况，与学生进行轻松的对话。教师做好记录，将学生存在的问题，指正出来，注意学生在学习和生活上的偏差，改变学生对于数学的刻板印象。

3.注重谈话的时间

教师要注重邀请学生谈话的时间，不能过于占用学生的时间，谈话的时间也不能太少，要了解学生的情况，又要让学生在谈话过程得到疏解。对于一些心理敏感、脆弱的学生，教师需要在谈话前，通过与其他同学的聊天了解其情况，在学生进行了一些考试、测试之后，与学生交流，在日常下课的时候，让学生帮助教师收取作业等，开展针对性的对话，让学生能够减轻学习的负担和压力，与教师主动聊天，敞开心扉。并且，教师要注意公平公正，给予每一个学生同样的发展机会，让学生都能够主动与教师交流。

结语：

总之，脆弱的学生心理或多或少存在着一些问题，这些问题是需要解决的。由此，学校、教师以及家长都要走进心里，对于学生进行疏导，用发展的眼光看待学生，尊重学生、爱护学生，不断的缩短与学生的心理距离，让学生树立起积极向上的心态。

参考文献：

[1]金淑贞. 倾注爱心 走进心灵——如何培养正确的师生关系[J]. 新课程学习， 2015（15）：2.