双减政策下小学语文分层作业设计的问题及对策

王娅

摘要：作业是检验学生学习成果，帮助学生巩固知识的有效手段，但在功利化教学目标和应试教育制度的影响之下，小学生语文作业凸显了重复性、机械性，完成作业时间长、量大，学生在此项上花费的时间精力过度等一系列问题。所以教育部根据需要制定了双减政策，作业要分层设计，让学生在趣味作业、实践作业和特色化业中去完成任务，让他们从不同的兴趣爱好和学习能力出发，有进步地提高。

关键词：小学语文;双减政策;分层作业;设计策略

引言：分层设计小学语文作业，是指作业的内容、作业的目标、作业的形式，要体现对小学生学习基础、学习习惯、学习爱好的考量，能够发展学生的自主学习意识和学习兴趣，能够让其在完成语文作业中，不仅收获知识更能培养语文核心素养。双减政策下，小学语文作业的分层设计，既解决了传统作业模式中单一作业形式、过多作业内容、特定作业目标影响学生对于语文学科的排斥心理，又可以提高学生自主学习语文的效率，巩固教学结果。

一、小学语文作业的现状问题分析

根据当前我们小学的教学来看，学生的作业完成情况并不容乐观。语文学科作业繁多，如生字抄写、练习册、作文、家听、背诵、默写、日记、积累等，作业项目多、量很大，同时还有数学、英语等其它科目的作业，导致学生每天的作业时间较长，有的甚至做到晚上十一二点钟，孩子的睡眠时间严重不足，家长也倍受煎熬。特别是写字慢的、懒惰的、基础差，完不成作业，即使完成了，质量都不高，不是字迹潦草就是作业的数量不够，没达到作业的要求。并且，学生的作业统一上交，教师的评价反馈也比较潦草，只是简单的对错、符号的标注，学生无法从教师的评价中得到积极的反馈，或者无法得到及时的指导，只能够得到一个简单的结果。题海战术和背诵任务的压迫，让小学生的思维逐渐固化，语文核心素养和综合能力的提升和发展受到限制。

在“双减”政策推行下，减负的呼声越来越高，一二年级不布置书面作业，三四年级语数英作业时间不超于60分钟，五六年级的作业时间不超于90分钟。在有限的作业时间里，如何提高作业的实效，是个迫切需要解决的问题。

二、双减政策下小学语文作业分层设计策略

1.作业多元化，激发学生做作业的兴趣

从小学生这个个体去考虑，他们还处于生理和心理发育的重要阶段，个人性格还没有完全定下来，在进行学习的过程中会缺乏耐心和定力，很难坚持下去。并且，传统的作业模式对学生来说是一种痛苦的禁锢，很多学生都讨厌做作业，只是在家长和教师的严格要求下而不得不去做作业，这就表明了作业对学生来说是没有吸引力的。对此，我们教师应该对传统单一化的作业进行重新设计，以提高学生的作业兴趣。传统的课后作业都是以文本书写的形式来进行，这种方式枯燥无味，学生自然无法产生兴趣，新式的作业就应该以多种多样的方式去开展。

例如：在统编版小学语文三年级下册《守株待兔》这部分内容的作业设计中，我们就根据教学的内容创新地去设计有效性作业，不再是简单的语文本作业为主，可以鼓励学生用绘画、简报、手工作品等形式去完成作业。在这篇课文的作业设计，让学生以所学习的寓言故事为基础，去设计一个简报，简报的内容可以自由发挥，但是尽量要包含教材内容，但又不限于教材内容。同时，还带领学生脱离传统教室的禁锢，和学生一起，走到户外去利用视觉、听觉、触觉、嗅觉的感官去进行观察性作业，比如，“守株待兔”的内容是说有一个农夫在种田时看到一只野兔撞死在了树桩上，然后他就每天在这个树桩上等野兔撞上来，那么教师就让学生在大自然中观察，学生面前的一棵小草是不是有一只蚂蚁经过，那么是不是守着这颗小草就一定会有蚂蚁经过呢？这就需要学生进行深入、有耐心的观察，慢慢地去验证农夫的这种思想。在这样的观察中，学生就会发现农夫的这种思想是非常愚蠢的。以上的这些多元化作业对于学生来说都是比较有趣的，在这样的基础上学生就会对作业产生兴趣，愿意去做也主动去做，并且还有利于学生思维的发展，对于学生来说意义重大。

2.通过实践类作业锻炼学生的实践能力

我们为什么要进行学习？就是为了通过学习去升华思想，并且能够将所学到的知识在现实生活中应用起来，将知识的实用性和实践价值体现出来，这才能真正的显示出学习的目标。但是，过分死板的学习只会将学生的思维禁锢，即使学生在文本作业上写得天花乱坠、头头是道，但是到了现实去应用时，还是空泛无力，只能纸上谈兵。针对这些情况，教师在进行作业设计时，应该要认识到作业实践性的重要性，将现实生活环境充分融入到作业设计中，以社会实践类的作业去锻炼学生对知识的实践应用能力，促使学生可以学以致用。

例如：在统编版小学语文五年级下册《月是故乡明》在这部分内容的作业设计中，我就充分考虑到教学内容是表达作者对童年的回忆和故乡的思念。这个时候我就引出了一个知识，就是我国的传统节日“重阳节”，过这个节日时，应该与家人朋友相聚，我就根据这个节日的特点给学生布置社会实践作业，让学生在课后通过社会调查、互联网搜索等方式去了解一下重阳节这个节日的文化特点和内涵，在人们过这个节日的时候是否存在一些不良的文化习俗呢？现代社会对于这个节日的文化情怀是否依然强烈呢？这些问题都可以成为学生进行社会实践的主题。除了对重阳节这个节日进行社会探究之外，也可以对其他典型的中华传统节日进行深入的了解探索。如：中秋节、端午节等传统节日，通过这样的实践作业，可以提高学生的社会知识的储备，帮助学生奠定更好的文化基础。

3.设计合作型作业，促进学生共同发展

从新课程改革的标准来看，教师在进行教学時也应该关注学生协作能力的发展和培养，在教学中培养学生的协作能力的方法通常都是引导学生进行团体作业，在团体作业中互帮互助，各自发挥自己的长处，取长补短，共同去完成作业，实现学生与学生之间的共同发展。

例如：在统编版小学语文五年级下册《自相矛盾》这部分内容的作业设计，我就让学生以四人小组为单位对文章的一些生词进行探索学习。在小组合作学习中，先每个人进行文章默读，并在默读的过程中将一些生词也就是没见过的词汇或者是无法理解的词汇圈出来，然后再与小组内的其他同学进行交流，通过交流解决一些可以自行解决的词汇，然后再将其他在小组中无法解决的词汇整理出来，在词汇讲解或者课后向老师提问，以此来完成学习的整个过程。在这个过程中，学生之间互相帮忙解答，就实现了学生与学生之间的思想交流，也让学生认识到团结协作的重要性，有利于促进学生的共同发展。

结语：

总的来说，作业作为教学内容的补充和反馈，对于学生来说是至关重要的。一方面来说，通过作业可以让学生对课堂上所学过的知识进行巩固，在脑海中形成更加深刻的知识记忆，其次，通过作业也可以向教师反馈学生的学习成果，让教师可以进行有针对性的教学。而且，新式的作业设计可以让学生有更大的施展空间，有利于促进学生思维能力的发展，提高学生的知识储备，让学生对所学习的知识应用性更强，能够实现学以致用。

参考文献：

[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.

[2]陈明明.优化课后作业设计，提高学生学习效率[J].新课程，2021（30）：189.