小学语文低年级阅读教学的改革分析

周雪莲

摘 要：小学语文教育是传递汉语言文化知识、开展母语教育的重要学科，可以激发学生对语言美的感受，获得良好的情感体验。小学低年级的语文阅读教学内容相对简单，教师要结合新课程关于语文教学的要求，设计教学课程，将激发学生阅读兴趣作为课堂教学的重点。本文结合低年级小学生语文学习的特点，分析该如何开展小学语文的阅读教学活动。

关键词：小学语文;阅读教学;教学改革

前言：

为了提高阅读教学的质量和效率，需要小学语文教师结合小学低年级学生的特点，从教学设计、教学问题提问、作业布置等多个方面对学生进行引导，不断增强阅读教学的质量。

一、低年级小学生语文学习的特点

低年级的小学生年龄偏小，因此更喜欢阅读富有童趣等相对简单的文章，并且课文的内容还应贴近实际生活，与学生的生活有着紧密的联系，才能引发学生的思考和感悟。在小学低年级阶段，小学生不但要掌握语文知识本身，并且还要逐渐掌握相应地学习方法，因为只有掌握了语文学习的方法，才能将课内学习的知识迁移到课外。小学低年级学生普遍对形象和色彩丰富的内容感兴趣，多媒体课件上的卡通形象和图片等更能吸引他们的注意。低年级学生处于具体思维和形象思维快速发展的阶段，开展合理的阅读教学，有助于学生的思维发展。

二、小学低年级语文阅读教学的方法

2.1以读促教，激发学生的阅读兴趣

基于小学低年级语文学习的特点，小学语文阅读教学过程中，首先应通过阅读来激发学生的兴趣，使学生从阅读学习中感受到快乐和喜欢阅读的感受。想要使学生获得阅读的乐趣，则需要学生坚持快乐教学的原则，采用丰富的阅读教学形式，比如用多媒体教学，配合音乐、图片、视频等方式，使学生感受阅读的乐趣。其次，激发学生的阅读兴趣，重在让学生参与其中，学生是阅读学习的主体，学生参与到了其中，才能感受到阅读的乐趣，因此教师要让学生都有在课堂上展示的机会，比如让学生站起来朗读等。最后，激发学生的阅读兴趣，还要精心选择教学的内容，低年级的小学生普遍喜欢童话故事以及与大自然相关的文章，如《小马过河》《蚂蚁队长》等，这些内容富有童趣，可以激发学生的想象力，引发学习兴趣。

在《小马过河》这篇课文中设定了许多角色，包括小马、小松鼠、老牛、小猴子等，语文教师首先让学生自读课文，学习文中的生字词，然后再采用分角色朗读的方法，让不同小组的学生都可以参与其中，这样课堂的氛围就会被调动起来，而且学生都能参与到其中。教师还可以让几个学生到台上来进行角色扮演，配合动作、表情和语气，此时班级内的学生会将注意力放在台上，也会更加热情地投入到其中，从阅读中感受到乐趣。最后，教师还可以结合课文的内容，推荐一些读物，让学生在课外阅读，下节课将自己阅读的故事分享给同学们。

2.2善用鼓励，实施爱的教育

低年级的学生在得到了教师的认可以后，会更加积极地投入到语文的学习中。正是这一特点，语文教师要注意在学生回答完问题以后，要给予适当的鼓励和评语，给学生以积极的心理暗示和认同，学生在积极暗示的影响下会更加积极地投入到语文阅读的学习中。例如在学习小学语文人教版二年级下册《一匹出色的马》这篇课文时，教师需要设定不同的问题，引导学生深入解读和理解文本，如在课堂导入环节，教师要让学生先思考“出色的马究竟是一匹什么样的马呢？”，然后让学生到课文里阅读找一找，学生阅读结束以后，教师进行提问“一匹出色的马指的是什么？”，学生：“一根又细又长的柳树枝”。教师：“你读得可细心，还用笔划出了关键词，老师给你点赞”，学生在听到教师的评语之后，会获得心理上的满足感，由此而产生心理上的认同感以及对语文学习的自信心。

2.3以问题为导向，激发学生的思考

学生在阅读时，如果仅仅是阅读，而没有理解文本或者进行多样化的思考，那么阅读的效率会降低，而且也难以从中发现更多的趣味，换句话说，学生只有在理解的基础上才能获得深层次的阅读乐趣，才能不断激发学生的学习兴趣。在阅读教学中，教师会在初读和析读环节提出丰富的问题，让学生思考和回答，使学生的大脑转动起来，才能更好地回答问题，这样可以逐渐使学生在教师的引导下理解文本，感受文本阅读的乐趣。例如在小学语文一年级下册第七单元第18课《小猴子下山》这篇课文中，教师可以借助多媒体播放小猴子摘玉米、摘西瓜的图片，让学生用自己的话描述，然后提问“小猴子究竟想要的是什么？最终会有什么收获呢？请一个同学来回答”，教师给学生2分钟的时间讨论，学生：“小猴子觉得什么都好，什么都想要，心里没有目标，最后空著手什么也没有得到”，教师：“那么你从这个故事中明白了什么？”学生“做事情的时候要有目标，不能见什么要什么，最后什么都会没有”，教师：“你体会的真好，总结得很到位，确实···”，教师通过问问题的方式，让学生加深理解，提高学习效率。

结语

小学阶段学生可以阅读的内容是非常丰富的，语文教师在开展阅读教学时，要将课内的知识与课外的知识联系起来，精选阅读的内容，同时教师还要注意把握好课堂教学的时光，加强教学设计，采用丰富的教学形式，激发小学低年级学生语文学习的兴趣。此外，语文教师还应加强教学反思和总结，多向优秀教师学习教学经验，不断丰富和提高自身的教学能力，促进阅读教学水平提升。

参考文献：

[1] 冯艳秋.阐述小学语文低年级阅读教学的改革[J].情感读本，2018，（8）：87.

[2] 范娟.探讨小学语文低年级阅读教学的改革[J].读写算-素质教育论坛，2015，（8）：27-27，28