幼儿园户外混龄活动资源地图的构建

摘要：课程资源是幼儿园课程建设的重要因素，课程资源的收集、整理、挖掘和利用，已成为幼儿园课程建设的关键，课程资源地图能够为课程建设提供“行动指南”。幼儿园户外混龄活动资源地图的构建引导教师关注课程资源地图制作的“全过程”，研究从课程资源到儿童经验构建的路径，丰富课程建设的内涵。资源的开发和利用突出幼儿的“全程”参与，让幼儿最大限度地参与到资源的开发与利用过程中，落实课程游戏化精神，促进幼儿全方位发展。

关键词：幼儿园户外混龄活动;资源地图;课程资源

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）05A-0043-04

随着课程资源的深入开发和利用，如何收集、整理、加工、存放和分享课程资源，成为重要的研究话题。课程资源地图可以实现幼儿园园内外课程资源的共享，帮助教师明确资源收集和使用的脉络，从而实现从课程资源到儿童经验的转化，为幼儿园课程建设提供科学的指导方向。从这一意义上说，课程资源地图可成为幼儿园课程开发与实施的具体“行动指南”[1]。部分幼儿园对课程资源地图进行过研究，但这些幼儿园的课程资源地图呈现的信息量有限，在课程资源的开发、共享和共用等方面还需要进一步深入研究。苏州市吴江区实验幼儿园聚焦幼儿园户外混龄活动资源，从户外混龄活动资源地图的构建入手，引导教师关注课程资源地图制作的“全过程”，研究从课程资源到儿童经验构建的路径，丰富课程建设的内涵。

一、什么是幼儿园户外混龄活动资源地图

幼儿园户外混龄活动是指让不同年龄、不同发展水平的幼儿在同一户外环境中共同活动。在活动中，幼儿通过自选材料、自定规则、自组玩伴的原则，挖掘混龄教育的价值，即“儿童教育儿童”，促进幼儿社会性发展，从而更好地落实课程游戏化自由、自主、创新、愉悦的精神，促进幼儿全方位发展。

幼儿园户外混龄活动资源地图是幼儿园根据本园课程建设的需要，梳理幼儿园户外混龄活动的各类资源，并形象直观地标注其地理位置、内容、利用建议及优秀案例等信息的载体，涵盖多项内容、多个层次、多种形式。立体化的信息载体由不同的主体构成，可满足不同对象的使用需求，具有丰富性、多样性、动态性等特点，可成为幼儿园开发与实施课程的具体“行动指南”。

二、如何构建幼儿园户外混龄活动资源地图

幼儿园户外混龄活动资源地图的构建建立在资源开发与利用的基础上。首先要对幼儿园资源进行梳理，其次要形成开发和利用幼儿园资源的案例，最后完成资源地图的制作。资源地图的呈现是多元的，既有实体地图，也有电子地图。

（一）梳理资源，形成资源清单

1.实地勘察

为了让教师了解户外混龄活动的场地、材料等资源，我们首先组织教师进行实地勘察，通过带领教师走一走、看一看、拍一拍、数一数、记一记等方式罗列现有资源，形成资源清单初稿。

2.集中研讨

梳理、形成现有资源清单初稿后，我们组织教师开展集中研讨，对照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，同时结合3～6岁幼儿各领域核心经验，筛选适合开展户外混龄活动的资源，形成资源清单，在研讨、梳理清单的过程中，提升教师课程建设和实施的能力。

（二）聚焦资源开发和利用，积累案例

资源在幼儿园课程建设中必须发挥教育价值与作用，“物质”形态的资源要转化为“精神”形态的幼儿经验，要引导幼儿利用资源“学习”起来[2]。资源的开发与利用是将资源转化为幼儿活动，以幼儿“全程参与”的理念，引导幼儿利用资源进行“学习”，建构有益经验的过程，在这一过程中，要注意积累案例。

1.前期调查，了解需要

教师运用调查问卷、观察、访谈等形式，了解幼儿的兴趣和需求，思考并设计“资源—活动—经验”预设规划表（见表1）。当幼儿或教师引发的探究主题确定之后，教师可以尝试规划活动过程，例如设计规划表或者网络图。根据幼儿选择的材料，教师分析幼儿在该活动中可能获得的学习经验，并思考支持的方式。游戏到底怎么玩，规划表只是初步预设，更重要的是跟随幼儿的兴趣和需要来开展活动。

2.全程参与，规划实施

资源的开发和利用突出幼儿的全程参与，让幼儿最大限度地参与到资源的开发与利用过程中，落实课程游戏化精神，促进幼儿全方位发展。游戏前，教师引导幼儿思考可以怎么玩、在哪里玩、需要哪些材料等，让幼儿提前进行规划。

（1）场地自由

幼儿园户外区场地大，地面质地丰富，有塑胶地、山坡、草地、树林、泥地、沙池、水域、半户外实木地板、木桩鹅卵石路、小桥池塘等。如：幼儿喜欢在水泥地上涂鸦，水泥地就变身海底世界、恐龙乐园、汽车世界等，成为幼儿的涂鸦天地;春天幼儿喜欢穿梭在落英缤纷的樱花林中，在樱花林里系上绳索和铃铛，樱花林就成了幼儿的密林探险之地;小土坡、大草地，是幼儿玩野战游戏的最佳场地;半户外实木地板、操场环形塑胶道，是幼儿骑行的好场地。不同质地的场地，引发幼儿多元化的游戏需求，凸显了幼儿的游戏场地自由。

（2）材料自由

幼儿园户外活动材料丰富多样，幼儿不仅可以就近获取游戏材料，还可以到公共材料区选择所需的材料。如在攀爬跳跃区，幼儿可以就近用跳箱、梯子等材料进行搭建，公共材料区的轮胎、木板、油桶等也是幼儿自由获取的材料;再如在休闲区，幼儿可以去各区选择所需的材料，用于搭建帐篷、架烧烤架等，從而实现了幼儿游戏所需的材料自由。

（3）玩法自由

每个户外混龄游戏牌上都有留白区，并提供了笔和纸，幼儿可以将自己与同伴的创新玩法记录下来。如在樱花林中，有的幼儿将连接树与树之间的绳子当成吊桥，将绘制的水果图片夹在吊桥上，玩小猴子摘果子的游戏;有的幼儿将绳子当成了独木桥，玩高空过独木桥的游戏;还有的幼儿在绳子上玩倒挂金钩的游戏。一物多玩，实现玩法自由。

幼儿最大限度地全程参与户外混龄活动后，逐渐养成了游戏前先思考、有规划的习惯。教师有意识地结合幼儿的游戏意愿和核心经验，提供适宜的支持，更好地落实课程游戏化自由、自主、创新、愉悦的精神，促进幼儿全方位发展。

（三）制作“资源地图”，实体地图与电子地图相结合

幼儿园户外混龄活动资源地图分为实体地图和电子地图两类，分别以不同形式呈现户外混龄活动资源开发和利用的过程。

1.实体地图的制作

（1）位置的选取

实体地图的使用更多是以幼儿为主，幼儿自主选择张挂、摆放地图的位置。幼儿园开展了“寻找我心中最佳地图位置”的活动，各班教师带着幼儿在园内寻找合适的位置，并推荐给活动组，再通过全园投票的形式确定最终的位置。如幼儿园户外混龄活动资源地图“我们的迪士尼乐园”，位于连接户外和室内的走廊的墙面上，因为这个走廊是幼儿去往户外的必经之路，地图张挂在走廊墙壁上更便于幼儿实际使用。

（2）制作的方式

实体地图的主要使用对象是幼儿，因此地图的制作主要以幼儿为主，教师为辅。如木工坊标识的制作，由负责该区域的幼儿讨论并确定标识呈现的方式、材料的选择等，最后共同完成。当某个区域由于特殊情况不开放时，幼儿根据游戏需求制作可移动的“今日休息”挂牌。当有的区域暂停时，负责该区域的班级就把这个移动标识牌挂在相应的区域旁，起到提示的作用。教师将二维码引入地图，呈现区域中幼儿活动的精彩片段，将实体地图动态化。

2.电子地图的制作

幼儿园户外混龄活动资源开发和利用电子地图内容丰富，包括资源分类、活动名称、资源内容、资源清单、资源地图、“资源—活动—经验”预设规划表、活动案例等，按照类别进行标注，是供教师开发游戏活动，为幼儿提供支持的资源库。教师只需轻轻点击电子地图上的某个图标，就可获得与之对应的信息。

三、幼儿园户外混龄活动资源地图构建的价值

课程资源地图的提取和有效利用是地图制作的价值。为此，畅通课程资源地图的传递通道显得尤为重要，应鼓励教师和幼儿熟悉地图，积极提取地图关键信息并不断动态丰富其内容，让幼儿园户外混龄活动资源地图更加完善。

（一）资源地图有利于幼儿自主游戏

实体地图所呈现的标识、小提示、二维码等信息，帮助幼儿提前了解不同区域当天的开放情况、位置信息等，便于幼儿有效地自主选择游戏区域，结合自己选择的区域更有针对性地预设游戏内容，提升幼儿游戏的有效性。与此同时，幼儿能结合地图上的标识快速链接该区域所在的实际位置，提高游戏的自主性和高效性。

（二）资源地图提升教师专业素养

幼儿园户外混龄活动资源地图的构建过程，转变了教师的课程观念。课程的实施由原来的以蓝本为主，转变为以幼儿的需求为主;课程内容的选择由原来的预设主题为主，转变为预设与生成相结合。幼儿园课程资源地图的构建，使教师将3～6岁幼儿核心经验内化于心，无形中提升了教师的专业素养。教师的关注点从关注教材，转变为关注幼儿本身。

（三）资源地图更有助于提升幼儿园课程建设水平

随着课程资源地图构建的不断深入，收集、整理、加工、存放和分享课程资源，成为幼儿园课程建设重要的研究内容。课程资源地图实现了幼儿园园内外课程资源的共享，帮助教师明确资源收集和使用的脉络，实现从课程资源到儿童经验的转化，为幼儿园课程建设提供科学的指导方向。

幼儿园创设了课程资源地图电子库，便于教师在开发和利用相关资源时，方便快捷地搜索到自己想要的资源信息，并在借鉴的基础上进行创新。快捷的提取方式保证了幼儿园课程资源地图的高效利用。同一资源下，不同的教师和幼儿对于资源利用的方式是多样的，内容的构建是多维度的。户外混龄活动资源地图的构建，引导教师关注课程资源地图制作的“全过程”，研究从课程资源到儿童经验构建的路径，丰富课程建设的内涵，提升幼儿园课程建设水平。

幼儿园户外混龄活动资源地图的建构还处于一个初步探索的阶段，我园将继续对户外混龄活动资源地图的开发和利用进行深入的研究，最终做到“一图在手、应有尽有”，从而更好地贯彻课程游戏化精神，提高教师课程资源建设和应用能力，促进幼儿各方面的发展。

参考文献：

[1]张琼.幼儿园“多维课程资源地图”内涵与价值的研究[J].江苏教育研究， 2020：37.

[2]张斌.资源：造就更具活力的幼儿园课程[J].幼儿教育， 2019：10.

责任编辑：丁伟红

*本文系江蘇省教育科学“十三五”规划重点资助课题“幼儿园‘多维课程资源地图’建构与利用的实践研究”（B-a/2020/02/73）阶段性研究成果，作者为课题组核心成员。

收稿日期：2022-04-10

作者简介：陈才妹，苏州市吴江区实验幼儿园教育集团爱德园区副园长，苏州市吴江区学科带头人。