儿童视角下的多媒体展示空间叙事研究

张华　陈翘楚　陶蓓蓓

摘要：文章选择儿童群体作为主要的研究对象，简要分析儿童的生理和心理发展特征，并结合实地调研阐述针对儿童设计的展示空间特点。以相关的心理学、传播学、多媒体技术等理论为依据，初步探寻儿童视角下的多媒体展示空间的设计方法，为儿童展示空间设计提供理论支持与指导。在针对儿童设计的多媒体展示空间中，将科学技术与艺术语言相结合，增强儿童的感官、情感和互动体验，从而更好地激发儿童对展示内容的兴趣，让展示空间成为更适合儿童的体验式活动教育场所。

关键词：儿童;展示空间;多媒体技术;设计研究

中图分类号：TU242.5 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）04-00-03

展示空间是大众获取知识、文化和技术等信息的重要场所，也是大众休闲娱乐的主要文化空间。随着时代的进步，人们的精神文化需求日益增长，参观展示空间成为当下儿童参与社会活动、培养兴趣爱好的一种重要形式。然而我国针对儿童展示空间设计的研究起步较晚，此类展示空间的数量仍然偏少，大部分展示空间更注重儿童的专业技能训练，缺乏个性化培养，忽视了儿童群体的特殊性，导致设计单一和空间布局过于模式化，不能充分满足儿童的身心发展需求，所以针对儿童的展示空间仍然需要改造创新[1]。

1 儿童展示空间的设计特点

针对儿童设计的展示空间是独特的区域，其主要服务对象为3～14岁的儿童群体。展示空间的环境对儿童的身心发展有着重要的影响，也能够直接培养儿童的创造能力。展示空间的色彩填充、软装陈设等都应根据儿童的身心发展特点和规律进行搭配组合，从而刺激儿童的感官，激发其好奇心与想象力[2]。展示道具的设计也应尽可能与建筑形态相结合，根据儿童生理和心理的发展特点进行场地布置，并依据儿童活动特征考虑其安全性。

1.1 儿童身心发展特点

幼儿阶段到少年时期，儿童的生理和心理不断变化，他们的认知水平也逐步提高。幼儿阶段的儿童，身体的各项感知能力开始逐渐成熟，能够辨识不同物体的形状和颜色，并且能够分辨出色彩纯度和明度的变化。同时，他们已经具备了一定的模仿能力和想象力，并乐于表达自己的想法。针对该年龄段儿童的展示空间设计，应考虑对其审美和主动性的培养，从而促进思维的开发。学龄期的儿童身体机能逐步增强，可以参与较高级的行为活动。他们思维开始成熟，个性逐渐形成，对待事物的敏感度有了很大的提高，语言表达和动手操作的能力也在不断增强。所以在展示空间中可以适当增添文字阅读和益智游戏类的装置。此年龄段的儿童具备一定的独立思考能力和逻辑思维能力，蕴含多种原理的互动项目更能激发儿童的求知欲，将趣味与教育相结合，刺激其思考与探索事物的欲望，从而达到寓教于乐[3]。

1.2 针对儿童的多媒体展示空间的设计特点

1.2.1 互动性

体验是人类的一种心理需求，是日益增长的精神文化需求，能够使人们更加注重展示空间的互动体验。针对儿童的展示空间在设计上打破了传统的静态陈列形式，从儿童的理解和体验出发，带来全新的互动体验，有利于展示空间的建构和信息的表达[4]。例如，作为未成年人科普教育的重要场所，南京科技馆内拥有超过70%的互动性项目，通过参与和实践，儿童能够亲身感受科技的魅力。常设展厅按不同的主题划分为六个展区，其中智慧主人展区拥有机器人互动、模拟驾驶、虚拟踢足球等展项，绘画机器人展品通过观众与机器人画像的互动体驗，向观众展示视觉技术、控制技术、图像处理技术和高精度工业机械臂协调运动技术在人工智能技术中的应用（见图1）。采用多媒体和声光电的技术手段，利用视频、音响、数码技术等方法，使参与者与电子屏幕中的图像互动，成为故事的主角，调动儿童参与的积极性，从而在互动中掌握一定的人体科学知识，并激发其对人类科技发展历程的兴趣。

在以听觉为主的互动设计中，也可使用多样化的信息传播方式。顺风耳展品模拟了耳郭的功能，参与者可以通过转动左右把手或者旋转座椅，从而调节聚音角度，感受声音的变化，与展示道具互动（见图2）。设计适应儿童特点和兴趣的互动环节，可以使儿童的记忆更深刻，学习效果更为显著。

1.2.2 趣味性

丰富的色彩和有趣的造型设计，对儿童兴趣的培养有十分重要的作用。儿童容易被亮丽的色彩吸引，合理且具有趣味性和创造性的造型设计，可以给儿童带来强烈的视觉感受和心理冲击，有利于激发儿童的想象力，从而使儿童得到更多的空间感受和体验[5]。趣味性造型设计可以满足儿童对游戏的欲望。南京科技馆内的道具多采用曲线设计，随处可见的趣味性细节，使展厅的环境氛围更加活泼且具有节奏感，能够吸引儿童去发现并探索其中的趣味，从而达到更好的互动效果（见图3）。

空间氛围的营造需要动态效果的辅助，有利于增强感染力，能让儿童更容易进入特定的情境。眩光通道展品通过旋转的图案模拟人走进通道的场景效果，视觉参照物发生改变，从而使参与者体验动态的事物和静止的事物之间产生的相对错觉（见图4）。动态的设计可以起到点缀的作用，使展品变得更加生动有趣，给儿童留下深刻的印象。

1.2.3 适龄性

设计针对儿童的展示空间时，除了要满足空间的功能外，更要考虑儿童心理上的认知、交往以及情绪的发展。选取有教育意义的故事运用到空间的情节设计中，运用辅助道具，使儿童对事物形成自己的理解[6]。地球万象展厅通过人造生态实景与地球演变史的结合，参与者可以观看各类模型，还能够点击屏幕观看动画和阅读图文，使儿童对地球之美留下深刻印象，从而唤起他们保护地球的意识（见图5）。这种设计方式既能满足展示需求，又能起到引导和教育的作用。

由于儿童缺乏自我保护意识，所以展示空间的安全性设计是第一考虑的要素，为了避免儿童在正常参观的过程中受到意外伤害，各装置材料必须确保安全。南京科技馆内的展示道具设计多采用软装饰材料，外观光滑圆润，充分考虑到了儿童群体的特殊性，符合儿童生理和心理的需求，有利于儿童身心健康成长（见图6）。

2 儿童视角下多媒体展示空间的设计方法

多媒体技术的应用对空间形态构建、主题表达、氛围营造及互动体验等有重要影响，易形成独特的空间互动体验方式，给参与者带来丰富生动的观展体验。多媒体展示空间的设计是集兴趣培养、娱乐活动为一体的综合性空间，能够建立良好的教学情境，使设计具有教育意义、趣味性和互动性，从而激发儿童的想象力和创造力，帮助儿童更好地了解艺术与科学。

2.1 构建有意味的空间情节

现代设计提倡以人为本的设计理念，针对儿童的展示空间设计更加体现人文关怀。心理学研究表明，为了让儿童更好地接收信息，展示空间设计应更注重信息的传播和故事情节的引导。将儿童的感受作为出发点与落脚点，结合儿童群体的个性化需求和身心发展特点，运用合理的叙述时序编排参观流线。小动物找妈妈展区通过故事的引导方式向儿童阐述昆虫个体发育的过程，并结合图文和模型有效构建展示空间的情节[7]（见图7）。这样能够实现内容和形式的完美结合，从而调动儿童的主观积极性，促使其跟随展示的推进主动参与内容的探索，有助于加深儿童对展示主题的理解，更易引发儿童思考。同时，空间情节应具备教育意义，关注儿童的思维方式和个性发展，培养其创新和探索精神，从而呵护儿童的成长。

2.2 营造吸引儿童的空间场景

展示空间设计是指运用艺术设计语言、视觉传达手段和照明方式，借助一些展具设施，在一定的时间和空间环境中进行创造，将展示信息和内容传达给参观者。针对儿童的展示空间，丰富而真实的感官体验更有利于展示信息的建构和表达，可以带来身临其境的感觉。设计需要考虑儿童群体的视觉、听觉、触觉等多种感官体验，注重展示信息传播的趣味性和艺术性，运用虚拟现实技术和互动媒体技术等多媒体技术进行展示设计，能够营造出生动的空间体验和情感氛围，为儿童提供全方位的视听感受，从而引起儿童对展示内容的理解与思考[8]。万物生长展区将互动投影技术与展示主题相结合，参与者可以使用道具与画面中的虚拟元素互动，系统将动作转换成图形图像互动反馈（见图8）。互动效果使空间场景的层次与效果更加鲜明，呈现出丰富多变的互动性和综合性的多媒体装置，更加符合当代儿童的审美和情感诉求，能够为儿童提供一个充满奇幻色彩和想象力的空间，激发其观展兴趣，一改传统千篇一律的展示设计，使其更加多元化。

2.3 运用恰当的叙事载体

叙事载体是利用媒介讲述故事，是故事的表达形式。选择恰当的叙事载体，才会形成有效的信息传播。在信息技术时代，多媒体技术作为最有亲和力和最常用的叙事载体之一，与传统形式相结合，可实现展示空间内体验功能的最大化，使展示内容、环境与参观者完美融合，从而实现更好的信息传播效果。多媒体技术指集文字、声音、图像于一体的获取、存储和展示信息的全新载体。作为一种新的设计传媒手段和表现形式，其充分利用全新的计算机技术和网络技术，将信息以动态的形式表现出来，从而引起人们潜在的感官联想和情感共鸣，并展现出极大的灵活性和交互性[9]。比如能量总动员展品，参观者在存有电子元件的能量板上跳跃，同时通过屏幕显示能量的转化过程，最终产生电流使顶部的彩灯旋转（见图9）。交互型展示空间更加注重主题脉络和体验情境的设计，利用多媒体技术如VR等智能终端丰富展示形式，设置休闲娱乐的互动项目，构建虚拟场景，加强儿童与空间的互动，给他们提供极具现代感的沉浸式体验，使其成为故事的一部分，在满足功能的同时让儿童感受到空间的变化和趣味性。

3 结语

在针对儿童设计的展示空间中，应结合儿童身心发展的特点，注重色彩的搭配和空间氛围的渲染，灵活运用先进的多媒体技术，打造科技和体验感兼备的展示空间，使教育性、趣味性和互动性融为一体。将多媒体技术作为一种新的传播工具和审美思维引入设计中，有助于空间形态构建的合理化，丰富空间的内容，深化儿童的认知体验，让儿童更好地融入展示空间中，为空间信息的传递提供更多思路。科学技术与艺术相结合，有利于增强空间的艺术科技效果，提高儿童参观的积极性，使接收信息的方式变得更加人性化，赋予了空间表达更多的可能性，对当代展示设计艺术美学的传播和现代技术的发展有极大的促进作用。

参考文献：

[1] 王玲.浅析儿童类主题展馆展示空间及展陈设计的应用[J].建材与装饰，2018（2）：102.

[2] 陆文静.儿童展示空间设计研究[J].魅力中国，2020（30）：449-450.

[3] 毕澎浩.科技馆儿童体验区互动空间设计研究：以山东省科技馆儿童体验区设计为例[D].济南：山东建筑大学，2015.

[4] 陈庆霞.浅谈展示空间中互动设计的方法[J].魅力中国，2010（19）：170-171.

[5] 王阳.儿童心理学在儿童活动空间的设计应用研究：以文字空间为媒介[D].沈阳：沈阳建筑大学，2014.

[6] 李吉.以儿童教育为主题的商业展示设计研究[D].杭州：中国美术学院，2016.

[7] 童小明.叙事空间：构建展示空间的情感体验[J].装饰，2012（10）：87-88.

[8] 王文琴.多媒体技术在展示空间设计中的应用研究[D].济南：山东建筑大学，2015.

[9] 生枫凯.现代展示空间设计中多媒体技术应用的探索与研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大學，2013.

作者简介：张华（1999—），女，陕西咸阳人，本科在读，研究方向：展示空间设计。

陈翘楚（1999—），女，江苏南京人，本科在读，研究方向：室内设计。

陶蓓蓓（1982—），女，江苏南京人，硕士，讲师，系本文指导老师、通讯作者，研究方向：环境设计与理论、媒体艺术。