高职院校劳动教育实践探索

朱元至

摘要：当前，劳动教育存在劳动内容多而教育内容少、教育形势有待创新、劳动教育与专业结合不紧密及劳动评价方式单一等问题。农业高职院校劳动教育要具有自身特色，与农时农事、专业特点相结合，与创新创业教育、思想政治教育相结合，打造具有农职院特色的劳动教育评价体系。

关键词：劳动教育;农业职业院校;特色

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对教育系统开展劳动教育工作作了全面安排;2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出要强化马克思主义劳动教育观;2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要明确劳动教育目标，探索劳动清单制度，加强过程性评价。劳动教育是农业高职院校落实立德树人根本任务的重要举措，是马克思主义劳动观在中国社会主义建设伟大实践中的新发展。

中华传统文化有着深厚的农耕文明烙印，而农耕文明也离不开劳动实践。“耕读传家久”“一粥一饭，当思来之不易”“锄禾日当午，汗滴禾下土”“童孫未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“湖上春已早，田家日不闲”“雨足高田白，披蓑半夜耕”等诗句栩栩如生呈现了农业劳动的情境。今天，脱贫攻坚已经取得全面胜利，乡村振兴正在全面推进，伟大事业需要伟大人才。习近平总书记强调，劳动是推动人类社会进步的根本力量，劳动是一切成功的必经之路。有一大批扎根农村、踏实肯干的高素质技术技能人才作为支撑，乡村全面振兴才能跑出“加速度”。职业教育肇始于劳动实践，与劳动教育一脉相承明因此，农业高职院校必须全面加强和改进劳动教育，把劳动教育融入人才培养体系、贯穿人才培养全过程，让“劳动光荣”成为农业高职学生的价值追求和时尚引领。

一、农业高职院校劳动教育存在的误区

习近平总书记提出要“五育”并举，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，要培养学生的综合能力，弘扬劳动精神。全国很多农业高职院校都将劳动教育内容纳入到学校的人才培养体系中，有针对性地对在校生进行劳动教育，并取得了一定的成效。但是，在实施过程中，由于受各方面因素的影响，仍然存在一些问题。

（一）劳动任务多而教育内容少

农业高职院校劳动教育不仅仅要通过多种渠道向学生传授劳动技能，更重要的是在传授技能的同时培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念和良好习惯。虽然我校按照上级文件要求，积极推进，将劳动教育作为必修纳入人才培养方案并出台了管理制度，但三年的实施，目前劳动课程的主要内容是以同学们从事农事劳动和打扫卫生为主，让学生参与其中进行自我劳动教育。如此以来，虽然劳动活动成了学校劳动教育的重点，但忽视了高校在劳动教育过程中所承担的对学生进行劳动观念教育的责任和义务。

（二）劳动教育内容不够全面，形式有待创新

劳动教育内容单一、形式固化是目前高职农业院校劳动教育普遍存在的问题。以我校为例，目前安排学生打扫校园卫生、寝室卫生等是劳动教育的主要形式，虽然学校深度挖掘，利用各种契机为学生提供劳动教育的机会与平台，但仍无法避免劳动教育围绕简单的体力劳动展开，形式固化，内容单一。长此以往，学生对这种简单、重复、乏味的劳动课程就会失去兴趣、毫无热情，劳动素养的提升也将无从谈起。

（三）劳动教育考核评价体制有待进一步健全

目前我校劳动教育课程的考核主要是对学生的劳动实践进行评价。考核评价工作实行校院两级管理，明确了考核形式及量化办法，在积极探索考核评价方法方面做出了一定努力。但是缺乏对学生劳动观念、劳动技能、劳动规范、劳动安全、劳动纪律等的全面评价，需要进一步完善劳动教育考核评价体制，对学生进行全方位的考核评价。

（四）劳动教育与专业结合不够紧密

我校有农业、食品、机电、信息、财贸、旅游等多个专业大类五十多个专业，劳动教育没有紧密结合专业需要进行科学地安排和设置，致使劳动教育没有起到应有的作用。

二、农业高职院校劳动教育课程教育模式的实践探索

河南农业职业学院建校70年来，立足河南农业大省实际，坚持“举农字旗，走强农路，育新农人”办学理念，牢记立德树人根本任务。结合学校办学特色和良好基础条件，我校开展劳动教育具有先天优势。应大力厚植学生学农、爱农、兴农情怀，探索农业职业教育特色劳动教育模式。

（一）劳动教育与思政教育、创新创业教育相结合

1、把劳动教育同思政教育相结合。有效劳动的实现需将外在行动和内在智慧相结合，优秀的品质加上强健的体魄才能使结果更加优质[2]。学校应高度注重利用思想政治理论课这个主力军、主渠道、主阵地，把劳动教育同思想政治教育相融合，以劳动教育撬动思想政治教育。在教育教学实践中，注重把马克思主义劳动观和习近平总书记关于劳动的重要论述引入课堂，激发学生热爱劳动、参与劳动的共鸣和热情。同时，在全校展开脱贫攻坚精神、愚公移山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神的大学习、大讨论，坚定学生参与全面推进乡村振兴伟大实践的决心和信心。

2、把劳动教育同创新创业实践相结合。在劳动教育中，劳动实践具有不可替代的作用，劳动教育需要建立以实践为导向的教育体系[3]。农村是青年人的广阔天地，乡村振兴，农业高职院校学生大有可为。为鼓励更多大学生到基层、到农村去就业创业，为乡村振兴提供人才和智力支持，学校把劳动教育同创新创业教育相结合，在职业生涯规划、创新创业教育、大学生就业指导等课程及创新创业大赛中，引导学生关注乡村振兴带来的创新创业机会。同时，通过组织学生参观中国农民丰收节、观看河南省高素质农民创业创新大赛、在大学生创业基础课程设置创造性劳动实践环节等活动和形式，深化学生对农业农村的认识，提升学生的劳动本领和创新创业素养。

（二）劳动教育与农时农事、专业特点相结合

1、结合农时开设劳动实践课。“霜降起芥子，立冬下白菜”“秋分收花生，晚了落果也落空”“适时种麦年年收，种得晚了碰年头”，农业生产具有周期性和季节性，教学活动有一定的规律性。因此，学校在教学安排中注重把劳动实践课与农时相结合，既体现农业生产的规律性、季节性，也与气象变化相统一，抢收抢种、因时而作。在教学实践中，学校应注重统筹设计劳动教学、专业教学与农业生产的协调一致性，如适时组织学生参加果树冬剪、小麦有性杂交、玉米授粉制种、大田作物测产等实验实训，让学生在学习专业技能的过程中感受劳动。336DCAED-2B68-4515-AF58-6499ED040508

2、结合专业特点开设劳动实践课。对于与农业生产结合紧密的专业，结合课堂教学，以组织参与农业劳动实践为主要手段，提升学生专业技术技能，为学生服务农业技术创新、服务产业提质增效打下专业技能基石;对于与农业生产结合不紧密的专业，以组织学生观摩、体验农业生产为主，提升学生对农业、农村的认知，为学生投身乡村振兴伟大实践打下坚实理论基础。

（三）劳动教育与教师科研、社会服务、公益活动相结合

1、学生劳动教育与教师科研相结合。学校鼓励教师“将论文写在大地上”，将自己的科研项目与农业生产实践紧密结合，与乡村振兴的伟大实践相结合。同时，出台《河南农业职业学院学生参与教师科研项目管理办法》，鼓励学生参与教师科研项目，对取得良好效益的师生共研、师生共创项目给予嘉奖，从而提升学生科研素养和技术技能水平。

2、学生劳动教育与教师社会服务相结合。学校充分发挥办学优势，结合河南粮食生产核心区、乡村振兴等重大国家战略，大力开展社会培训和技术技能服务。同时，结合学生课程实习、定岗实习及暑期社会实践，组织学生走进田间地头，辅助教师开展社会培训和技术技能服务，从而提升学生专业技术本领，增强学生爱农兴农意识和决心。

3、学生劳动教育与社会公益劳动相结合。社会是劳动教育的主战场，可以充分利用企业、公司、种养殖农场等社会各方面资源，组织专业教师分类对各类社团进行技能培训，提升学生参加公益劳动的技术和本领，在公益劳动、志愿服务中强化学生的社会责任感。鼓励有条件的企业提供机会，让学生深入企业体验劳动实践的形式与形态变化;学校团委和各二级学院积极主动联系地方政府和其他相关部门，为学生深入社區、福利院、科技馆、文化馆等场所参加志愿者服务搭建平台，组织学生开展慰问老人、帮扶建档立卡贫困户、假期实践、旅游讲解等一系列公益劳动，鼓励学生在各类公益岗位上贡献自己的力量，实现自我价值。

4、进一步完善劳动教育考核评价体系。考核评价要体现多元化的理念，多元化主要体现为评价主体多元化、评价内容多维化和评价手段多样化。评价主体多元化，根据课程内容及教学方式的不同，评价主体可以是老师、同学、企业、家长、学生自己、第三方评价机构等;评价内容多维化，围绕高校劳动教育目标，对学生的生产劳动、生活劳动、服务性劳动、创新创业等进行评价，评价细则更多地关注劳动价值观、知识和技能掌握情况、劳动过程中所表现出的精神面貌、团队协作能力、解决问题能力与终身学习能力等;评价手段多样化，采取结果评价与过程评价、当前评价与长远评价、定期评价与非定期评价等相结合，以实现由量到质，从劳动知识、劳动技能等到劳动情感、劳动价值观、劳动习惯等的全方位、立体化评价。

参考文献：

[1]姜大源.刍议新时代劳动教育的时空构建[J].国家教育行政学院学报，2020（06）：43-50+57.

[2]彭谦.职业院校劳动教育实施路径的创新与实践[J].中国职业技术教育，2021（34）：87-91.

[3]刘洪银.劳动教育推动高职学生核心素养形成路径研究[J].黑龙江高教研究，2022，40（01）：134-138.336DCAED-2B68-4515-AF58-6499ED040508