职业院校线上教学面临的困境及原因

张晶 张健铭

摘要：通过教学及学习观念的转变、教学及学习方式的选择、教学及学习资源的利用三个角度，对基本现状进行分析，剖析职业院校线上教学所面临的困境及原因。通过教师、学生、平台、资源四个维度，对职业院校线上教学开展所存在的问题及原因进行分析，为探索线上教学模式的一般路径提供研究基础，从而促进职业院校线上教学模式的成熟发展。

关键词：职业院校;线上教学;现状及原因

一、职业院校开展线上教学考虑的因素

（一）教学及学习观念的转变

线上教学虽是学校在日常教学中所重视的，也初步具备精品资源共享课、在线开放课程等相应学习资源，但在具体实施过程中还需教师和学生对传统的教学观念、学习观念进行转变。

教学观念的转变主要体现在以下几个方面：首先，在教学活动实施前，教师应准备充分的线上教学资源，选取合适的教学平台和教学方式。在教学设计环节应从学生的实际情况出发，照顾绝大多数学生的实际条件。其次，对学生在学习过程中可能出现的突发情况进行预案分析，做好教学活动实施的各项准备工作。再次，在教学活动实施过程中，教师除关注教学活动本身外，还应关注硬件及网络设备状态，出现特殊情况要及时调整教学方案。同时，对学生线上学习过程中的教学效果进行监管，采用线上签到、随机答题及限时作业提交等形式监管学生线上学习效果。最后，教师应在课后反思阶段更注重反思课程的实施效果与实际效果的差异值，根据课程性质和教学目标，在教学方式的选取上做到多元灵活。通过学习效果的反馈，了解学生的实际掌握情况，从而改进线上教学实践的教法。

学生学习观念的转变也是影响线上教学的主要因素。在线上教学全面实施前，大多数学生除了好奇外还抱有怀疑的态度。因此，学生首先应该接受并重视线上教学，了解线上教学的优势及乐趣，提高对线上教学重要性的认识，只有接受线上教学的形式才能更好地接受在这一模式下所传授的专业知识。

（二）教学及学习方式的选择

1、教师借助教学直播平台将所要讲授的知识点以直播的形式展现给学生。在这种直播式教学过程中，学生可以看到教师授课过程及教师板书，也可以在直播教学过程中通过弹幕等形式与教师进行简单互动，虚拟课堂的真实感和学生的体验感相对较强。但是，这种直播教学的形式对网络环境要求较高，实际授课过程中易出现卡顿等情况从而影响教学效果。同时，直播过程也不利于教师对学生的监管，对于学习自觉性较差的学生，在直播过程中成为“漏网之鱼”也是经常发生的事情。

2、教师事先将所要讲授的知识点录制成教学视频，在实际授课过程中，发布到平台上，供学生自由观看。这种以录课为主的教学方式可以使教师在课前阶段将准备工作做得充分、细致，在资源学习过程中，学生较容易梳理各个知识点，同时便于学生多次回看，满足学生对学习时间灵活性的需求。但是，在对学生学习效果的监管上也存在一定的问题，虽然每条视频都可以通过观看记录来掌握学生是否打开视频，但其观看的效果及掌握情况还需其他形式考核。同时，对学生在观看过程中出现的问题无法做到实时解答，不利于学生学习热情和学习积极性的保持。

3、将直播和录播结合，多种形式灵活运用也是线上教学的主要方式。职业院校除培养学生掌握理论知识外，还需要提升学生的实践能力，因此，多种教学方式的灵活选择更加适合职业院校线上教学的开展。教师根据专业、课程不同，选择适合的教学方式，可以切实提高教学效果。

（三）教学及学习资源的利用

相比于线下教学，线上教学在资源方面应更系统化、碎片化。部分课程应合理使用目前已经建设完成的精品资源共享课和在线开放课程等线上资源，在使用过程中根据学生的实际情况进行调整。同时，职业院校专业课程应以实际技能为核心，以技能点的系统化学习为资源主线，在教学资源设置上强调实践技能点的系统性。

二、职业院校线上教学所面临的困境及原因

（一）教师维度所存在问题及原因

1、教师线上教学经验不足。我国的线上教学整体上仍处于初级阶段，相比于发达国家成熟的线上教学模式，教师可借鉴的经验相对较少。对于习惯于线下教学的教师来说，突如其来的全面开展线上教学无疑是一项挑战。多种教学平台的选择、系统化教学资源的搭建以及合理的教学设计等，都是出现在教师面前的实际困难。由于教师线上教学经验不足，因此，在软件和硬件的使用上缺少一定的磨合期及探索时间，势必影响教学效果叫同时，对线上教学过程中的多种突发状况的处理，教师的应变方式也与线下课堂不同。教学经验不足，势必会影响教学效果。

2、教师监管力度不足。在线上教学过程中，教师在对学生学习的监管上往往力度不足、方法单一。虽然多数平台可以实现通过后台数据来掌握学生的学习状态，但这只是针对学习终端而言，部分学生可能出现终端设备自行播放视频资源，而自己却在走神、开小差，甚至早已不在观看的情况。这种情况需要教师对教学设计进行相应调整，同时加强考核形式。通过多种形式监管学生学习状态，切实提升学生对线上教学的重视程度。

教师维度所暴露出种种问题的首要原因是教师自身素质存在不足。作为教师应具备知识素养、能力素质以及职业道德素养。其知识素养中包涵政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育教学知识和丰富的实践知识。其能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力以及自我调控和自我反思能力。所以，作为教师应不断提高自身素养，提升自身各方面的知识储备，提升自身全面能力，只有这样才具备应对各种突发事件的能力，才能在线上教学过程中发挥优势、提高效率。

（二）學生维度所存在问题及原因

1、学生状态差异化明显。线上教学对学生的自我约束能力、自我管理能力及时间分配能力均有一定的要求。职业院校部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的主动性，这是线上教学开展的不利因素久同时，自我约束能力强的学生学习进度较快，知识点掌握扎实，而学习进度缓慢、学习状态较差的学生也并非个例。因此，学生学习状态的差异化在线上教学的开展过程中暴露得较为明显。DFB3EBD8-6F55-4ECE-A4A0-E54C1671D906

2、学生参与感弱。线上教学模式受软硬件、网络、平台的选取等因素限制，教师十分容易成为课堂上的“演讲者”。尽管大多数教师在教学活动设计上注重学生的参与感，采用线上签到、随机提问、实时问答等形式增加教学活动的互动性，但受时空等因素的影响，学生在线上教学过程中的参与感、代人感不强，往往很难产生共鸣。

（三）平台维度所存在问题及原因

1、平台的矛盾性及不稳定性。随着线上教学的全面展开，各类教学平台层出不穷，不同公司所开发的教学平台特点各异，都有其自身的优缺点。因此，教师要想找到最适合所教授课程的平台，应对现有平台进行初步了解分析，掌握其优势和劣势，合理进行选择。但不同任课教师所选取的教学平台并不一致，这就要求学生在学习终端上安装多种平台，并能做到灵活切换，同时适应不同平台的使用方法，这无疑会增加学生的学习难度。如果不同课程选取同一平台进行授课，就无法做到结合课程特点选择最优平台，在平台选择过程中存在一定的矛盾性。此外，多数教学平台是在投入使用的过程中不断完善的，因此，在实际教学过程中出现卡断、掉线、播放无声音等问题也十分常见，这些平臺的不稳定因素势必影响教学及学习效果。

2、平台的局限性。职业院校除注重培养学生的理论基础外还应注重对学生实践能力的培养，因此，在线上教学过程中，重难点实践模拟及动手操作是职业院校线上教学开展的必要方式。现有的教学平台往往在实践考核环节缺少更为灵活的形式，大多数学习平台在考核环节多以测验或试题为主，在题型设置上以传统的选择题、判断题为主，这种考核形式显然不能满足职业院校对学生实践能力检验的需要。多数平台因设置限制等原因无法实现自主设置考核形式，因此，教学平台在使用功能上存在一定的局限性。

（四）资源维度所存在问题及原因

1、线上资源数量及种类与实际教学存在差异。依照国家相关政策文件，职业院校在线上教学资源建设上一直没有停止前进，目前也建成了部分精品资源共享课和在线开放课程。但是，全面实施线上教学要求校内所开设的所有课程都要开展线上教学，显然现有的教学资源的数量及种类都与实际教学存在着较为明显的差异，这一点，通过国家在线开放课程及慕课等课程网站就可发现[3]。并且现有教学资源大多集中于相对容易展示的专业门类，而对于部分不易表达的专业，其所涉及的线上课程门数则相对较少。同时，因课程类型不同，其所对应的教学资源种类及数量也不尽相同，易于展示及表达的课程线上资源相对较多，而晦涩、枯燥的课程则资源不足。

2、课程资源系统性不足。课程资源的系统性是指在一门课程的教学过程中，根据课程本身的系统逻辑，由简到难、由浅入深，根据学生的认知规律和课程逻辑形成知识框架。现有教学资源大多呈碎片化、零散化，课程资源系统性不足[4]。在实际教学过程中，教师应对教学资源进行梳理、完善，除利用好现有的线上资源外，还应根据课程实际积极建设符合课程要求的教学资源，形成系统性的课程资源体系。

目前，资源建设存在的主要问题是重“量”而忽略“质”，这势必直接导致资源质量做不到最优化，因此也在实践中暴露出种种问题。在教师资源建设过程中，学校的督导作用发挥力度不足，应更加注重优质资源的建设，为资源的完善设定严格的审核渠道。同时，资源建设主体的单一也是造成目前资源维度问题的原因之一。对于职业院校课程来说，除了理论知识的丰富外，实践技能的培养也应涵盖在课程资源的建设范畴内，只有这样才能提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]桂文龙，张衡锋，苏治国.“互联网+”时代高职线上教学存在的问题及对策研究[J].卫生职业教育，2021，39（18）：26-28.

[2]李雪，滕达.高校有效开展线上教学的困境及策略[J].科技资讯，2020，18（34）：15-16+19.

[3]张军，任雅兰.场域视角下高校线上教学困境及其超越[J].教育理论与实践，2020，40（36）：44-46.

[4]杨程.后疫情时期职业院校信息化发展的现实困境及行动路径[J].职业技术教育，2020，41（12）：12-16.DFB3EBD8-6F55-4ECE-A4A0-E54C1671D906