核心素养理念下幼儿语言教育的教学研究

许淑蓉

摘要：目前全社会对于幼儿核心素养培育的重视程度的越来越高、对于幼儿来说，其核心素养就包括包括有效运用语言进行表达以及阅读和写作的能力等。幼儿语言教育贯穿于身心发展的各个领域，对幼儿其他方面的发展也有至关重要的影响。因此在培养幼儿核心素养的框架下，如何做好幼儿语言教育的教学，是整个幼儿教育领域研究者和幼师所关注的重点问题之一。本文首先对核心素养理念下的幼儿语言教育特点进行了阐述，然后从多个方面详细介绍了核心素养理念下进行幼儿语言教学的策略。

关键词：核心素养;幼儿教育;语言教育;教学研究

随着我国在幼儿教育领域的改革不断推进，全社会对于幼儿教育的重视程度也越来越高。尤其在培养幼儿核心素养方面，幼儿阶段的课程越来越强调幼儿阶段各个领域知识的融合，最终目的是在于培养幼儿终身学习的习惯，使他们更好的融入社会。在幼儿核心素养中，语言素养主要包括有效运用语言表达以及阅读和写作的能力等。语言能力是一个人进行交流的必要工具，而幼儿期也是语言能力培养的关键时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。因此在培养幼儿核心素养的框架下，如何做好幼儿语言教育的教学，是整个幼儿教育领域研究者和幼师所关注的重点问题之一。

一、核心素养理念下的幼儿语言教育特点

核心素养的意义就是确保其适应社会融入社会的基本素养，并通过这些基本素养实现过上美好生活，促进社会发展的目的。对于幼儿来说，语言能力属于综合素养里的沟通素养，具体来说幼儿语言能力包括沟通协调能力、文明语言习惯以及初步的阅读理解能力。同时对于幼儿倾听能力的培养，也是幼儿语言教育的一部分。良好的倾听能力是指能够准确地理解讲述对象所要传达的信息，并能对倾听得到的信息进行提炼概括，并用自己的语言准确地表达自己的对倾听内容的理解。良好的倾听技巧是进行语言沟通的基础，是实现准确表达的前提。总而言之核心素养理念下的幼儿语言教育特点就是要通过幼儿语言教育，使幼儿获得与他人进行交流沟通的能力，是自身的沟通素养得到进一步地提高，从而更好地感知世界和获取知识，快速地适应社会和家庭生活。

二、核心素养理念下进行幼儿语言教学的策略

（一）搭建幼儿语言教学场景

幼儿语言教学活动一般是以幼儿的实际生活需要为基础开展的，日常生活所面对的场景是幼儿提升自身语言能力最基本方式，也是幼儿获取语言知识的最重要的途径之一。对于幼儿来说语言教育是一个不断重复的过程，需要幼儿在日常生活中不断地去自我表达和与人沟通来得到锻炼，通过搭建日常幼儿语言教学的场景，可以不断促进幼儿语言习惯的养成。通过搭建遇顺境表达分享平台，让幼儿分享自己接触到的人和事，鼓励幼儿进行表达与交流。让幼儿可以体验从简单表达到完整沟通叙述的成就感，逐步提升幼儿的语言能力。

除了搭建日常语言教学场景外，幼师还可以根据幼儿的思维特点搭建故事性的语言教学场景。由于幼儿的思维一般属于具象的思维模式，其获取知识一般是通过感知的具体事物，观察和聆听来感知世界。因此在幼儿语言能力学习中，加入故事性的场景可以增加幼儿的代入感和激发幼儿学习热情。

（二）增加交流与互动的教学方法

在开展幼儿语言能力教学的实践中，幼师作为重要的引导者应该以互动的方式为幼儿建设一个问题平台。通过提问的方式鼓励幼儿进行独立思考，在充分理解幼儿学习和知识水平的前提下，在语言能力培养的关键节点设置互动问题，让幼儿进行思考与讨论。通过“提问-回答-提问”的方式不断促进语言能力和思维能力的提高。在提出问题后，应该允许幼儿进行合理的想象，鼓励从多角度对问题进行回答。在问答的过程中应对幼儿的回答进行及时回应，并适时调动幼儿的思维，激发幼儿学习知识的欲望。在互动的过程中，幼师可以通过规范幼儿的语言，使幼儿逐渐准确的使用清晰且逻辑的语言，促进幼儿语言能力创造性的发展，使语言能力教学活动更加生动和高效。

（三）建立科学的语言能力评价体系

建立以综合素养为目标的语言能力评价体系，是语言能力教学能否顺利开展的关键所在。科学的语言能力评价体系，首先就要注重对于幼儿言语能力成长的动态评价指标。在评价的过程中不仅要注重学习结果，更要强调的是幼儿成长的过程。建立一个长期可追溯的评价指标，再能较为全面的对幼儿浅在的、难以量化的语言能力成长践行评估。另外语言能力评价体系的建立还需要做到全面化和综合化，弱化分数导向。对幼儿语言能力的成長建立档案，运用图片和幼儿作品的形式呈现成长轨迹。通过对幼儿的平时表现、自身成长的档案中的作品和日常完成活动任务的情况来看，应当对他的语言核心素养的发展状况做出一个客观的判断。

三、结论

目前我国基于核心素养理念下的教育方法正处于一个快速发展的阶段，针对不同年龄段的核心素养培养研究也取得了大量的成果。对于幼儿教育来说，这个阶段既是孩子核心素养形成的关键时期，同时由于幼儿的实际成长情况，也为其核心素养的培育带来了许多困难。尤其是核心素养理念下幼儿语言教育，虽然经过广大从业人员的不断研究和实践，已经取得了一定成绩，但是仍存在许多问题。这就需要该领域相关研究者和幼师需对幼儿语言教育的教学实践进行探索，提出符合当前幼儿成长实际的教学办法，切实提高我国幼儿语言教学的水平，进而达到提高幼儿核心素养的目的。

参考文献：

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