浅议小学语文识字教学

刘媛

摘要：文字的构成，反映了中华民族历史上的伟大进程。小学生学习写作的过程，是对民族文明发展历史的全面认识，也是培育民族精神、确立公平价值观的过程。初等教育的语言素养培养对学生语言融合能力的发展和交际能力的培养非常重要。简述小学语文教育的教学效果，为学生今后的发展打下良好的基础。

关键词：小学语文;识字教学;有效策略

引言

伴随着中华民族的发展，在小学教育中，语文素养不断地被包装成一个独特的整体，而在现代社会不断进步的同时，又是一个分界的语境，面临着基础教育一体化、小学语文素养发展的新趋势。初等教育的语言文化水平并不理想，在这种情况下，对小学语文识字的模式进行积极反思，对促进学生识字、提高教学效果有了自己的思考。

1.巩固记忆使学生记牢

老师也要防止学生在学完新单词之后再忘记。这是因为人类的记忆会随着时间而逐渐衰退。所以，在强烈的刺激下，学生应该有一定的间隔时间重复。不然，就难免健忘。所以教师不能忽略强化教学，要让学生巩固记忆，记住单词。第一要及时巩固，以免学生忘记。巩固训练何时适合进行？就时间而言，遗忘按先快后慢的规律进行，一般在认识后两、三天内加强比较合适。再定期进行必要的修改，让学生多次接触到生字。不然，如果已经开始忘记，这样的复习只是再学习，不会强化知识。上课时，老师要让学生多读，用生字和已学过的词造词、造句，让学生多读，重见语言环境，既有趣又有助于巩固识字。最后形成变异，巩固识字效果。通过变形训练，使新单词以不同的形式在大脑中复制出来，从而达到识字的效果。

2.巩固运用中的学习新字

没有什么練习可以一次完成。用了就不能适应了，但这个时候学过的词如果长时间不用，就会忘记。当持续使用时，它会在大脑中留下永久记忆的痕迹，并实现自动化。所以，必须加强性语言活动，让学生在大量的语言实践中积累。比如：学习汉字后，教师可以提供一个话题或者创设一个提问情境;或者通过一个生动的屏幕引导学生进行口语交流。通过口头、书面等形式的训练，达到巩固读写，发展语言的目的，此外，如学生所学的新字母，自然会在语言教学中经常重现，再现时，学生自行阅读。学习其它课程时，可以阅读歌词，或者在自己的图片上增加一两个词，让他们使用在语文课上学到的字母和单词，以达到强化和巩固目标。

3.使用教具，形象识字教学

心理上说，动态变化的事物往往能引起小学生的注意，但现实生活中，多数学生对动画非常着迷。对此，识字教学可利用多媒体语音系统，通过各种屏幕、优美的音乐，激发学生强烈的求知欲望。从而使学生处于一种主动、动态的学习积累之中。例如，老师教水果时，可以展示各种水果，如苹果、橙子、香蕉等，让学生说出自己名字的形状，然后出示生字卡来学习新字。这些水果能让学生很快记住。很多老师都找到了一些方法，如利用绘画或物品指导学生进行阅读等。

4.以多种方式开展课外识字教学

单门语言课程不能让学生学得更多，就是以文本为起点，结合文本教学，培养学生学习研究的愿望和能力。也就是说，语言教学的终极关注应该是学生自身的发展和提高。正是由于这个原因，我们的许多教师在课后，还是要给学生提供与课文内容相关的阅读材料，让他们学习和提高自己。读几本书永远不够用，因为它们太有限。所以，老师应该让学生把教材延伸到课堂之外，把新书的学习融入实际生活中。最常接触到学生生活的广告牌、商品、包装袋以及各种报刊杂志，可以成为孩子学习阅读的最佳材料。把它们收集起来，做自己喜欢的“课外学习材料”。学生用自己的手、脑、收集、整理或创造一个过程。但是儿童认识的新字较多，如不及时巩固使用，就会逐渐遗忘。所以，我在课堂上教孩子们做“识字包”。在一张纸上写下你每天认识的新单词。学生们会画画的话，可以加一些图片。并把他们放进袋子里。每个星期拿一次卡片来识别单词。孩子们既能体验成功，又能巩固所学到的新词。随着时间的推移，“识字包”逐渐被人们接受，儿童的文化水平逐渐提高，知识也日益丰富。

6.开展实践活动，引导学生进入广阔的生活空间

以儿童兴趣为出发点，从儿童实际生活出发，开展实践活动。通过使用模拟和创造情景的方式让孩子阅读。但是教师在课堂上要小心，要让孩子自己去想象和思考，从早期的社会生活与交往中，把许多人广阔的环境融入到儿童“我”的世界。所以，学生一旦掌握了读写的方法，愿意读写，很会读写，老师必须自觉地让学生读写。要把学习作为终身学习的中心，把发展放在首位，让学生在积极参与学习活动的同时，充分掌握学习方法和技能，是必要的。

文化教育是语文教育的基础，也是语文教育的重要课题。所以老师必须扫除这个障碍。初等教育识字教育有多种方法，教师可根据学生的实际情况按教材教学，采取最科学有效的教学方法。把握好这些方法后，学生就可以放手让学生自己或小组学习生字，不仅提高了自学能力，而且还提高了生字水平。与此同时，利用儿童的手部和头部，形成了自主学习的习惯，达到了合作共享成果的目的。部分报纸面临着色彩艳丽、年轻化、创新的思维，作者倾向于从相对兴趣出发，鼓励有兴趣学习的识字方法。国民语文素养教育要创造良好的学习环境，通过多种途径对学生进行素质教育。而且，文化教育不应该局限于课堂教学。通过这种方式，学生可以轻松、愉快的阅读，并且能很开心的读写。

结尾：

不管怎样，读写教育有许多方法，但是由于小学生的年龄，我认为读写的兴趣必须始终放在第一位。教学上，我们不断创新，不断改变识字方式，鼓励更多，始终巩固，相信小学识字教育会再上一个新台阶！

参考文献：

[1]黄亢美编《文字学基础与字理识字》99.8

[2]戴汝潜等《汉字教与学》山东教育出版社1999.5

[3]网络：《浅谈一些低年级识字教学方法》北京泡泡少儿教育