基于减负的角度谈幼儿园自主游戏活动的开展策略

黄光丽

摘要：许多家长“望子成龙”，对自己的子女抱有很高的期望，因此，从孩子迈入校园开始，他们就承受着巨大的压力，这种压力来自父母对他们的期望，也来自社会现实的要求。从长期的教学实践来看，这些事情使得曾经无忧无虑、愉悦欢快的童年一去不返，取而代之的是写不完的作业，上不完的补习班，这些都在幼儿心理中埋下了一颗“炸弹”，随着幼儿年龄的逐渐增长，负荷越来越大，“炸弹”爆炸的概率也越来越大，时刻威胁着孩子们的身心健康。因此，幼儿园应当思考如何有效地推动减负，并以此优化幼儿教育，还给幼儿一个轻松愉快的童年。在此背景下，游戏是一种很有意义的减负活动，其中的自主游戏强调幼儿通过各种不同的游戏来培养自己的乐趣，提升自己的主动性，是一种非常有教育意义的实践活动。

关键词：幼儿教育;减负;幼儿游戏;自主成长

在当前的“减负”背景下，幼儿园教育的改革与发展也面临着严峻的考验。在这样的背景下，部分幼儿园教师开始意识到要实施自主游戏，减少幼儿的学习负担，并对其进行了有效探索。然而，在幼儿家长、游戏内容设置等诸多因素的作用下，幼儿自主游戏的发展还存在一定的不足，其工作效果还需要进一步改进。最后，笔者根据自己的实际经验，对幼儿园开展幼儿自主游戏提出了一些有益的建议，希望能为提高幼儿园的整体教育水平提供一些有益的启示。

一、课程设置的游戏化，助力减轻负担

喜欢玩是孩子的心理特征，游戏是孩子短暂生活历程里的一抹新鲜色彩。幼儿游戏是指幼儿根据自己的基本能力，运用已有的知识参与游戏，积极开发大脑，挖掘潜能;游戏既能够提升幼儿的身体机能，还能促进他们心智的发展，适应了幼儿教育中幼儿自身发展的需要，也是减负的重要举措。在运用教材时，要根据孩子的兴趣和特征，进行游戏式的教学，将游戏与儿童的生活相结合，以激发他们的潜能，培养他们的动手能力，让他们认识世界，表达自己的思想和情感，促进其各方面能力的综合发展。例如，在幼儿园的美术活动中，教师要开展游戏化的美术活动，创设丰富的情境将幼儿带入课堂：“孩子们，看这里！你们知道屏幕上的动画视频里有什么吗？看！是湛蓝的天空，一只小鸟在空中自由地飞翔。咦？它怎么又飞到树林里了！你们看，它在树林里非常快乐，它在呼唤它的伙伴。”幼儿们在老师的介绍中，注意力迅速集中到了老师提供的画面上。然后，老师就继续引导同学们：“假如，老师现在给你们一支画笔，让你们把自己的笔当作小鸟，将纸看作天空和树林，鸟儿在天空和树林的轨迹，你们能把它画出来吗？”这样幼儿们就会把绘画的过程当作一个游戏活动的过程，大家相互交谈，然后再进行自我创作。每一位幼儿的画都展现了他们充分的想象力：小鸟在天空翱翔，旁边有云朵、太阳，还有漫天飞舞的蒲公英;森林的小鸟在唱歌，幼儿还画出了和小鸟交谈的其他动物以及树林里的花草樹木等等。在这个绘画游戏中，幼儿们不仅仅完成了自己满意的作品，还通过相互交流学习了其他幼儿的优点，并且向其他幼儿介绍了自己的画作，在这个过程中收获了开心和愉悦。

二、在游戏中培养“主人公”意识，强化幼儿的参与体验

幼儿园课程游戏化有助于突出教师要教给孩子的知识，让孩子们在玩耍的互动过程中提升认知能力，激发幼儿的游戏“主人”意识，让他们觉得游戏是快乐的、有教育意义的，从而引导他们积极主动参与获取知识的游戏过程，最终为他们减轻了负担。还要使幼儿从学习被动者转变为主动学习者，提高幼儿的感知能力，让他们亲自参与游戏操作和实践，让他们在自由的环境中大胆、主动地参与整个游戏过程，提升他们对趣味游戏活动的兴趣。例如，在幼儿园开展一些科学实验的探究活动，让幼儿们在参与实验操作的过程中，直观地、形象地感知物体的魅力，如在“水的浮力”的探究活动中，培养他们动手参与实践的能力，并能够从动手中感受到科学活动的乐趣。首先，教师就给他们准备好了器材，然后进行一些理论知识讲解，让幼儿能够结合生活中浮力的实例，了解到物体在水中有三种不同的现象，从而引发幼儿的思考;接着，让幼儿在合作交流中探讨哪些物体放在水中是会漂浮在水面的，哪些物体会沉到水底，哪些物体可以悬浮在水中。通过这些具体的科学现象，能够充分引发幼儿的思考，使他们更加了解物体在水中的不同状态。在这样的探究性活动中，幼儿会感觉到这样的活动非常有趣，并积极主动地参与到动手操作中，也能够直接感受到一些科学现象;整个活动都突出了幼儿的主体性，激发了他们的参与积极性，使他们在其中感受到了游戏活动的乐趣，促进了他们综合能力的不断提升。

三、引导幼儿进行游戏设计，培养幼儿创造能力

“安吉游戏”这种教育模式之所以能获得如此大的成功，成为幼儿游戏教学的重要指导方向，幼儿教学减负也离不开它不断创新和改革的精神。在这一游戏教学模式中，既没有削弱教师的主导作用，又有效进行了儿童的自我发展。幼儿园的环境要求幼儿参与游戏设计更加自然，复杂度和多样性显而易见。教师应详细讨论游戏进行方式，引导儿童积极参与游戏，并在儿童开始游戏时给予必要的帮助，这都需要教师有较强的责任感和创新精神。目前，由于早教领域的应试趋向化，幼儿园教学活动仍存在严重的“小学化”趋势，这使得幼儿的娱乐活动日益减少，儿童的游戏权利受到了极大的限制，他们的学习压力日益倍增。而“安吉游戏”让小朋友有足够的选择自主权与创造力，可以让他们尽情地玩耍，让他们在充满乐趣的游戏中获得成长和发展。园内老师们也深刻体会到安吉幼儿园游戏活动的魅力，积极把当地的户外游戏当作运动项目，注重提取当地的各种游戏材料，让小朋友自由选择材料，自由结伴，自主参与形式多种多样的游戏。在游戏的过程中，融入当地的游戏的“趣”，挖掘和利用户外场地等器械的隐性资源，以求充分促进幼儿的健康成长。你肯定会问，在这个过程中，老师应该扮演怎样的角色？实践证明，老师们在这里最主要的工作就是观察、记录和陪伴，他们不需要教孩子怎么去玩，也不需要去干涉孩子们的游戏环节，只要在旁边陪着就行了。这是因为“安吉游戏”的精神提倡：幼儿老师在这个游戏环节中只是陪伴者和记录者的身份。

四、结语

自主游戏是一种能充分适应儿童发展需要，不断提高自身能力的教育手段。幼儿自主性的游戏内容通常是丰富多彩、有趣、富有想象力的，并且符合幼儿的生理、心理发展特征，可以使他们主动投入，播撒快乐，让孩童的童年充满阳光，所以在“双减”的大环境下，希望游戏可以让幼儿的身心得到放松，回归到幼儿教育的本源，让他们“向阳而生”，健康、快乐，重回他们原本应该拥有的五彩斑斓的童年！

参考文献：

[1]聂丽娜.浅谈幼儿园如何开展自主游戏活动[J].读与写，2021，18（13）：276.

[2]端雪梅.如何指导小班幼儿自主游戏[J].科普童话·原创，2021（8）：42. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.08.027.

[3]苏美红.教师应怎样指导幼儿自主游戏[J].南北桥，2021（1）：200-201. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.197.