情境教学法在小学数学课堂中的应用研究

张春梅

摘要：伴随着我国新课程改革的大力推进，我国教育领域越来越注重小学数学课堂教学，新课程改革强调小学数学教师应该创新教学策略，改变传统教育方式，并通过新教学策略充分调动他们的数学学习主动性。基于此，作为小学的数学教师，我们也应该树立创新意识，利用情境教学策略推动学生个性化发展。情境教学法是新时代背景下广受师生欢迎的一种教学法，学生在各式各样的学习情境中学习数学知识，不仅能够有效理解所学知识，还能提升学生数学学习自信。基于此，作為小学数学教师，我们应该树立创新意识，树立终身学习意识，创新课堂情境教学方式展开教学，这也是本文将要探讨的内容，希望能够给予广大教师一些有效性建议。

关键词：情境教学法;小学数学;课堂教学;情境教学策略

通过调查小学数学的教学现状我们可以发现，教师如果还是采用传统灌输式讲解的方式展开教学的话，不能很好地满足小学生的学习需求，所以教师可以采用情境教学的方式进行教学。在新课程改革不断深入的影响下，我国的课堂教学也得到了改变，因为传统的教学方式已经无法满足社会对人才的需要，所以作为小学数学教师在具体教学时，应该以学生为主体展开教学，并通过情境体验式教学的方式来引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握学习内容。情境创设教学本身就是一种高效的教学方式，在小学数学课堂上实施各种情境教学，不仅能够为学生传授一些基础性比较强的数学知识，还能有效培养学生的创新能力和数学思维意识。趣味情境还能充分激发学生数学兴趣，同时提升整个数学教学的效率，本文接下来将要探讨的就是作为教师我们应该如何在小学数学课堂上实施情境教学策略。

一、创设多媒体情境，集中学生注意力

处于小学阶段的学生本身就具有喜爱新鲜事物的年龄特点，而且这个阶段的学生的情感世界比较单纯，所以教师就可以通过结合课本知识内容为学生创设多媒体教学情境的方式进行教学，这样可以在把课本中静态的抽象的数学知识变为形象有趣的知识的同时，还能给予学生拉近学生与所学知识之间的心理距离，集中学生的注意力。

例如，在教授给学生“观察物体”的数学知识时，我们可以运用多媒体的展示功能再现教学内容，这既可以让小学生充分了解数学知识，又能让学生在多媒体教学情境中掌握基本数学知识。在课堂讲授过程中，教师可以先找展示一些学生生活中的各种”物体“，并利用多媒体为学生展现出来，让小学生可以看到非常生活化的图像，进而使得他们真正体会到数学知识就在我们身边，愉悦的心情可以使得小学生的记忆力得到提升，还能加深学生对于这部分数学知识的理解和记忆。

二、创设游戏情境，提升学生参与度

小学生本身就具有爱好玩游戏的年龄特点，所以教师要想打造趣味性较强的小学数学课堂，我们可以结合具体教学内容创设游戏教学情境，游戏可以激发学生的兴趣，兴趣一来，教学效果就会更好。兴趣是学生最好的老师，浓厚的数学学习兴趣可以让学生积极主动地应对在学习数学知识过程种遇到的任何困难，并愿意主动结合已学的数学知识进行知识迁移和知识探索。

例如，在教授给学生“比例”的数学知识时，为了让学生更好地认识“比例”的数学概念，进而让他们了解“正比例与反比例”的关系，我们可以组织学生玩“猜测是正比例还是反比例”的数学游戏。这样既能有效改变之前的灌输式教学的方法，还能让学生在真实的学习情境中对该节课的数学知识内容有一个更深的理解。

三、结合生活教学资源，创设生活化教学情境

数学学科知识不仅仅是存在于书本上的静态知识，而且主要应用到我们的实际生活中，帮助我们解决生活中遇到的各种难题。所以在小学数学课堂教学过程中，教师可以结合小学生的实际生活中遇到的数学问题展开教学，通过创设生活化教学情境的方式展开教学，这样不仅能够让学生对于所学数学知识产生亲切性，还能加深学生对于所学数学知识的理解和记忆。

例如，在教授给学生“百分数”的数学知识时，我们就可以通过列举一些生活中的实例展开教学，并向学生提出相关问题，丰富学生的学习体验。“百分数”的数学知识作为“统计与概率”中的一部分，对于学生之后的学习和生活都是具有重要作用的，所以教师就可以通过为学生创设生活情境的方式展开教学，通过列举一些生活中的具体事件让学生进行分析和判断，从而加深学生对于知识的理解。

综上所述，由于小学阶段的学生刚刚接触数学知识，以及他们就尚未具备较强的数学逻辑思维能力，所以为了能够有效加深学生对于数学知识的理解，我们应该注重开发学生的自主学习意识，通过创设各种教学情境的方式展开教学，更好地顺应学生的身心发展需要。

参考文献：

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