减负增效背景下优化小学数学作业设计的路径

刘展辉

摘要：小学阶段是学生学习启蒙、打好学习基础的重要阶段，在这个阶段开展“减负提效”教学策略有利有弊，很明显的优势是可以减轻学生的学习压力，使其更加轻松愉悦地进行学习和成长，而它的弊端也同样明显，学生可能因为实践练习的减少而“底盘不稳”，不利于学生以后的学习进步。在减负提效教学体系下的小学数学应该如何进行作业设计是现阶段小学数学教师需要深思的，教师可以从作业观念、学生个体差异、作业内容三个方面，着手研究新时期小学数学的作业设计，对教学活动的开展提供强有力的帮助。

关键词：减负提效;小学数学;作业设计;

引言：减负增效作为教学改革的目标之一，是一项艰巨而复杂的教育工程，在具体的教学环境中有不同的实施重点。在减少作业量的同时不断提升作业的实际效果，是对小学数学教学进行减负增效的重要内容。本文首先对减负增效的理念进行基本的解读，然后从减负增效的视角出发，分析了小学数学作业布置工作中存在的问题与基本调整思路，并根据小学数学作业布置的基本原则，从作业结构的优化和作业类型与内容设计两个方面探讨了小学数学作业布置的具体策略。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）学生缺少浓厚的学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响最终的学习质量。从当前的教学情况来看，部分学生在学习时不够积极，不愿主动参与教学活动，也不愿积极动脑思考，这会对课堂教学质量产生消极影响。虽然小学阶段的数学知识较为简单明了，但对小学生来说仍旧具有较高难度，这是因为小学生的心智、身体正在成长阶段，数学知识对其来说具有较高难度。在缺少兴趣的情况下，学生难以真正体会到数学知识的魅力，会影响到日后的学习。

（二）学生的主体性弱化

虽实行较长时间的素质教育，但仍有部分教师的教学思想、理念较为保守，依旧沿用传统不变的教学模式。由教师主导的课堂必然会影响到学生的学习，在语文课堂中，如果教师持续弱化学生的主体地位，将会影响到学生想象能力、思维能力和分析能力的提高，也会对学生的身心带来一定消极影响。因此，教师必须了解并尊重学生的主体地位，从学生的兴趣点和学习情况入手，选择合适的教学方法，发挥自身的引导作用，帮助学生掌握学习技巧与思维能力。

二、新课程小学数学作业教学的实践

（一）控制作业总量

鉴于学校课程门类较多，各科作业之间缺乏科学统筹，尽管一门学科作业量也许不大，但是学生一天面对多个学科，其作业总量仍然不少。学业质量检测相关数据表明：每天作业用时超过2小时的小学生占比依然很高。作业过量、超标现象严重，导致作业中反馈巩固知识、培养学习习惯、发展思维品质的教育功能被弱化，作业反馈失去应有的教育价值。[1]有研究表明，家庭作业时间越长，学生对家庭作业的态度越消极，其学习兴趣越低，成绩越差。[2]

面对这种状况，为了落实作业总量控制，我们建议：（1）由学校总体把关，平衡各學科之间的作业量，可以赋权班主任为每天作业量监管第一责任人。（2）为使减负从教学源头得以落实，建议实行单元整体作业设计，分类、分层级安排，加强作业安排控制力。实施中可由学科（年级）组长带领组内教师共同商议，确定每单元教学内容和课时划分;按单元整体教学要求设计单元整体作业，可分为基础性作业、分层作业、主题探究作业和实践性作业（每月一次）。（3）在每日作业布置中，要求任课教师大致估计学生作业用时，并负责任地签字确认，交给班主任。（4）班主任统筹审核、把控、协调一天作业总量，并有权向各学科教师提出压缩作业量的建议，以保证学生完成当日全部作业用时不超过1小时。

（二）合理调控数学课外作业内容与数量

在小学数学教育工作中，要想减轻小学生的数学课业负担，教师需要合理调控数学课外作业内容与数量，让学生能够充分吸收所学数学知识，合理拓展学生的数学知识面，促进小学生的个性化成长。教师要为小学生布置数量适中的数学作业，我国教育部门提出要求，小学生在课外作业方面花费的时间不可以超过1个小时。因此，小学数学教师一定要科学控制学生的作业量，并且还要考虑优等生与学困生之间的学习差距，不要给学困生造成较大的心理压力，也不要让优等生感觉完成作业是一件轻松的事情，放松了数学学习的警惕性，教师一定要合理把控数学作业的数量。同时，教师要保证数学作业类型的多样化，改变以往作业类型单一的现状，而是要围绕多样化原则，设定一些专题作业、研究型作业、实践型作业，让学生从中来钻研数学教材，学会用心思考。教师要保证数学作业的层次化，围绕学生不同的数学学习认知水平与理解能力，层次化设定数学作业内容与形式，让每一个小学生都能够自主完成数学作业。对数学学困生来讲，教师要布置一些基础类型的数学题目，让学生能够按时完成，从中巩固、复习数学教材知识。对数学优等生来讲，教师要设定一些提高型的数学作业，让学生在复习数学教材知识的同时，锻炼学生的学科思维能力与实践能力，为之后的数学学习奠定扎实的基础。除此之外，教师还可以设定一些开放型与趣味性的数学作业。因为数学是一门实践性、生活化非常强的学科，教师要把完成作业的主导权交给学生，改变传统数学作业的背读抄写，可以让学生之间相互留作业，把完成数学作业作为一种乐趣，从而真正减轻小学生的数学课业负担。比如，在讲解了“概率”数学知识之后，教师可以让学生去实际生活中调查、分析本地区水质污染情况，以及学生每天穿绿色衣服的概率等;在学习了“三角形面积”之后，教师可以把生活中学生常见的三角形蛋糕与三角形地板融入数学作业中，让学生在真实的计算与测量中，掌握三角形面积的计算方法;在讲解了“圆柱与圆锥”之后，教师要让学生动手制作圆锥与圆柱，从中感知数学公式，实现数学知识的内化。

结语：设计数学作业的方法有很多，以上是笔者结合自身教学实践总结出的一些经验。总之，教师想要设计出合理的数学作业，就要多从学生的角度出发，将教材与学生的实际紧密联系，转变传统的作业观，树立科学的数学作业观，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的探究实践能力与应用意识，促进学生创新思维的发展。

参考文献：

[1]马玉萍.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性.[J].学周刊，2020（9）：65.

[2]杨淑清.浅析减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略.[J].读写算，2019（5）：92.