基于Python的初中编程课程教学困难与对策

付正友

摘要：在我国文化创意产业以及人工智能迅速发展的背景下，对编程程序员职位需求有所增多。对此，为满足目前底层架构程序员需求，应当及时对我国中小学生培养方案进行全面调整，从而满足市场需求。计算思维作为人工智能时代人才必备条件，国家应当及时对中小学生计算思维能力进行全面培养，并纳入各学段教育计划之中。编程教学作为我国中小学生计算思维能力培养的主要途径之一，对此，如何有效提升中小学阶段编程教学质量以及满足国家计算思维培养要求，成为目前初中编程教学着重关注的问题。

关键词：Python;初中;编程课程教学;困难;对策

我国传统教育方法的更新换代、互联网以及信息化时代快速的发展都为我国信息体量高速膨胀提供基础条件，因此，对程序构建工程师的需求量呈逐年攀升状态。程序构建工程师需掌握数据采集、运算以及处理等技能，而传统人才培养计划与快速发展的市场需求无法做到相统筹，对此，应当积极培养与时俱进的人才，做好院校对接工作。通过在初中阶段学生教学中，实施Python编程教学，可以为我国信息化人才培养提供先提条件。

1.对计算机思维范畴进行明确

结合目前教学经验可发现，计算机思维培养包含数学思维以及工程学科性质，因此，在对初中生进行计算机思維范畴培养时，不应当将计算机思维简化为计算机数据运算，应指导学生将复杂问题进行全面剖析，成为较为简单的逻辑关系。对此，计算思维是着重对学生思维进行培养，而数据运算应当作为计算机编程语言的着重关注问题[1]。

针对上述问题，教师在进行教学方案设计时，应当有相应教学目标，不应将教学项目及问题直接交予学生，应当积极发挥教师的引导作用，引导学生面对授课初期项目及问题时，循序渐进的提出问题，分析以及梳理问题逻辑，引导学生通过抽象模型以及活动等方法，指导学生在解决问题过程中逐渐发散自我思维以及利用计算机解决实际问题，并开发相应程序[2]。但在解决计算机相应问题时，仍需要利用人工思维模板进行预设。对此，在对初中生进行编程教学阶段过程中，应当着重对问题解决思路进行全面攻克，引导学生掌握解决问题重点方法，避免学生在解决问题过程中，随意搬套现有编程语言以及代码。此外，教师引导学生在利用计算机进行问题反馈时，应当拥有自我思想内核，从而编写自我程序，引导学生在推敲教材代码过程中深刻理解含义。通过上述教学方法，可逐渐引导学生在学习过程中提升自我思维高度以及改善自我创新能力，突破传统程序类型局限，依靠自身力量解决实际问题，促进我国信息技术快速发展。教师在进行编程教学初期时，使用传统教学方法以及教学思想，易导致学生在识别代码过程中限制自我思维拓展能力，而编程教学为语言逻辑课程，过早对接代码易导致学生思维焦点转移[3]。

2.界定学习内容

引导学生以项目作为教学单元，其目的是营造因需所学的教学方法，与传统教学方法相对比，内容选择应当结合服务项目内容。对初中学生进行项目教学方法，可有效对传统教学弊端进行合理规避。通过利用初中Python编程教学定位，可帮助初中阶段学生在学习过程中，有较好沉浸式体验感，结合实际操作训练，可有效对学生IT从业兴趣进行着重培养。兴趣作为学生学习的主要因素，教师应当勇于突破传统教学禁锢，结合学生课堂实际反馈，依据教材内容对教学方案进行全面调整，在拓展空间的过程中，不会出现过分充盈问题。而目前我国初中阶段学生自身水平能力较为普通，对编程没有全面认知，因此在接触难度过高程序代码设计时，易导致学生学习兴趣低下。对此，在对学生进行Python编程教学设计时，应当结合本班学生学习兴趣以及实际水平从而设计教学内容。此外，教学方法也应当做到灵活多变，引导学生拓展自我思维。

3.利用编程语言灵活特点

Python编程具备灵活性较强等特点，随着我国人工智能以及信息化时代快速发展，发展空间不可限量。但Python编程设计并不与我国初中教学工作相兼容。Python编程实际教学过程中其名词以及固定句式，均参考相应发源地，因此对于我国初中学生而言理解难度较高[4]。此外，教学案例、趣味性、生活化特点以及应用价值等，均会对我国初中阶段学生学习态度以及学习兴趣存在较多影响，而传统教学方法以及内容，易导致学生教学效果较差。对此，教师在进行Python编程教学工作时，应当及时客观辩证，引导学生对算法有准确认知，通过利用针对性算法从而解决生活中实际问题。

结束语

利用Python编程教学，可及时为我国信息化发展提供优秀人才，并打造富有新思想以及新技术的优秀人才。对此，教师在教学过程中，应当及时对教育现状进行客观审视并全面渗透素质教育理念，积极发挥务实精神，扭转片面性教育的缺点。

参考文献：

[1]梁婷，李艳.基于UbD的初中Python编程教学设计与实践研究——以“小金导航系统”项目为例[J].中国信息技术教育，2022（07）：34-37.

[2]孔佑彪，李善敏，杨勋.面向计算思维培养的初中Python编程项目式教学探究——以“猜数游戏”为例[J].中小学信息技术教育，2022（Z1）：90-93.

[3]徐萍.指向计算思维培养的初中Scratch编程教学——以《闹元宵》一课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2022（02）：64-67.

[4]王世达.初中信息科技实施Python编程教学的策略与思考[J].上海课程教学研究，2019（11）：35-39.