培养小学低年级学生语文学习兴趣的策略

李晓梅

摘要：小学生在低年级教育中，个人玩心是比较重的，相对幼稚，须教师耐住性子引导，如何让学生对语文兴趣浓烈，是教师应不断思虑的。语文课程直接体现了学生的综合实力，也为其他学科铺下根底，教师在讲授语文课时，要尽量减少学生的不适状况，留意学生的趣味点，用新奇化真正凸显出语文的至关性。如今，教学的出发要从兴趣入手，学生对于语文有兴致更是教学成效的关键，借助应对策略找准方向，才能实现教学的轻松化。鉴于此，笔者主要研析语文兴趣的培养所在，就此写下自身的见解。

关键词：小学语文;学习兴趣;应对策略

引言

学习归根到底还需兴趣支撑，为了契合学生的心理，语文教师更要在教学上不断磨研创新之法，贯穿于整个语文教学阶段，为低年级学生敞开新奇世界的门。小学语文教育是较基础的，语文课堂教学汇集了核心精髓的知识，关乎学生的思维形成与性格发展，重视语文学习显得势在必行。但小学低年级的学生自立能力差，对于学习没有清晰的认知，很多时候会明显不适应教学，语文教师必须要做足准备，不断尝试和其互动谈心，有计划的偏向学生的共同处，让学生活力满满。

一、培养小学低年级学生语文学习兴趣的意义

任何事物都可能引发起兴趣，当学生触及的领域契合自身的心绪时，会有浓烈的催促欲，而这直接影响着学生的行为表现，其是教学高效呈现的重要因素。语文兴趣应是落到实处的，能变相解决很多问题，在低年级的语文教学期间，学生的习性使然无不影响着小学生的成长，针对性地用兴趣技巧，让学生深悟其中的内涵，既锤炼了学生的耐心，又饱满了学生的情感标注，让学生成长历程更为丰富。兴趣对语文教学发挥着积极性，这一强大助推力，也让学生能沉浸在其中，享受乐趣，在增加知识面的同时，语文素质肉眼可见。语文学科与其他门类融合能相得益彰，从低年级学生开始，有目的培养其中的兴趣，在汲取时懂得变现，两者之中也是十分微妙的。

二、培养小学低年级学生语文学习兴趣的对策

（一）注重情感交流，维护师生友谊

对于小学低年级的学生而言，学生言语表达是相当重要，对其未来社交产生影响，注重情感交流，便能让学生放下戒心，知晓学生喜爱的关注点，与教育内容相吻合，达到真正可以实现寓教于乐的效果[1]。情感上的互动是精神的诠释，了解学生的喜乐，让学生敞开心扉，所呈现的效果凸显出一定的可行性。低年级学生也是有情感意识的，教师不能随意支配学生，发挥良师诤友的作用，维护好师生情谊，让学生真正感知到教师的好。当然，教师在无形中贯透新因素，减少学生对语文的恐惧，取其精华，杜绝照本宣科，不断紧跟新兴教学形式，诠释出语文带来的综合素养。

例如，就拿语文教师在堂上讲授《枫树上的喜鹊》的时候，为让文章显得通俗易懂，教师可引导学生精读其中的内容，把握住核心点，并让学生进行互动，赋予一定的情感意识，在此言谈下让学生的脑洞大开，创作力显增，并将所得成果呈现于课堂中。情感互动的特性明显，也让学生更有感知力，淋漓尽致的吐露，欢畅的表达，将情感流露尽显其中。

（二）优化课堂设计，搭起生活情境

学生学习的大多场合在教室里，课堂设计突显出了教师才华的一面，在估量学生的情况后，教师在教案设计上要不断优化改进，把握住教学的重点方向，让教学环节设计的更符学生的所需。好的开端便意味着离成功不远了，教师在开语文课时，要更直观得体，套用风趣化的言语，深入学生的内心，进而积极投入学习当中。当然，语文学习并非能一步登天，韦编三绝才能突显成绩，教师也可尝试建起生活中的真实景，输出学生的热情，这样语文素养也会见长。生活化的内容偏向真实感，组织这种活动，既能让教学新颖化，也能助力学生顿悟思绪，唤醒学生的乐趣，磨合好心性，形成好学的习惯。

例如，就拿《要是你在野外迷了路》的文章来说，教师在课上可搭建生活化的情境，模拟这一场景，让学生扮演其中的人物角色，深悟所含的感情，尽显内容思绪。并优化其中的环节设计，让学生用自身的方式，领悟人生百态的世间。

（三）创新教学形式，丰富教学活动

语文的魅力在于能唤醒学生的言语潜力，对语文教学形式进行创新，不断精简规范语文教材，更易博得学生的心，让学生形成好习惯，这也有助于学生思维习性的改善。为了学生的兴趣更为浓烈，在语文课堂学习中，教学遭遇着多重化挑战，教师更要擅长转变，尝试新式化的内容，充足教学活动，消除学生的质疑，推动教学高效完成。教师可巧用多媒体课件，打造视觉上的舒适感，并借助娱乐化形式，让学生主动融进去，在学习中相互成就。活动本就是兴趣的玩伴，语文教师要学会付出时间，随机善变活动的内容，进而激活学生的内心，让学生有信心学好语文。

例如，就拿学习《邓小平爷爷植树》一文来说，在教师的教学指导下，展开实地植树活动，敦促学生直面内心。这种实践开展更契合低年级的学生，用多样化的活动，增加教学方面的有效性，帮助学生对于文章内容的加深。

（四）家校共育，打造学习氛围

低年级的语文教育想要做的更好，还需家校共育，承担起应有的责任。学校虽是教育的场合，但家庭的教育延续也是必须有的，学生的兴趣习性也有家长教育有关联，家长必须要认清自身的价值，对于学生的身心适应性掌握及时，以期为学生语文素养作基础[2]。家校共育还需两者加强联系，齐心努力，为学生学习创条件，在教育观上有所一致，根据沟通的问题反馈，着手处理，不给学生过多压力，共同为学生搭建好的氛围。当然，学生对环境依附性强，为引导学生感受语文知识的炽热，教师要把握主动性，施行多种文化陶冶的活动，进行示范性的教育，进而潜移默化影响学生。

三、总结

总而言之，小学期间语文学习是基础，在低年级教学上教师要关注学生的心理变化，对于学习缺乏动力的问题，要着重从兴趣点入手，让学生稳扎稳打，教会学生对世间悟的更通透。只有乐于学，才会没压力，语文教师要想方设法调起学生的口味，找准兴趣根源，及时规划好教学内容，确保学生学好语文。同时，针对学生的兴趣所在，教师在交谈基础上，让家长协助起来，并给予学生能感受到的好气氛，以让学生对语文饶有兴致。

参考文献：

[1]马顺学.培养小学低年级学生语文自主学习能力[J].知识窗，2022，3（14）：106-106.

[2]强艳.小学低年级學生语文学习兴趣培养的研究[J].中学课程辅导，2021，4（18）：80-80.