“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究

李明

摘要：“双减”政策的实施，对教师的作业设计提出了更高要求，采用题海战术的阶段已经退出历史舞台。尤其是小学数学这门课程，需要学生在课下做练习巩固知识体系，因此课下作业的设计变得格外重要。新课程推崇的是面对全员学生的教育，综合素质的发展，数学学科需要确保把完善的教学理念融入全面的教育流程中。站在这个角度考虑，作为小学数学教师，有必要思考作业设计有效性提升的策略。鉴于此，本文就“双减”背景下小学数学作业的布置现状展开论述，并且提出优化作业设计的策略。

关键词：双减 小学数学 作业设计 策略

【引言】为了适应“双减”政策的推行，小学数学教师需要与时俱进，学习新型的教学理念，尤其在作业的设计方面，要选择适合学生学习需求的作业形式，有效地提高教学效率。

一、小学数学作业设计的现状

传统小学数学作业有着随意性的特征，教师布置作业时往往会选择“一刀切”，为了强化学生能力而找一些难题，忽视了学生的个体差异性，很难进入设计作业的层次，导致有些学生很难在做练习的过程中巩固知识体系，数学素质也难以得到提升。学生在面对题海战术时很难自主学习，降低了质量水平，可能在小学低年级会呈现很好的效果，一旦进入了高年级，成绩呈现快速下滑的趋势，甚至还会让学生产生突出的厌学情绪。这种现象的学习效果具有一定的迷惑性，并不能展现学生的真实学习水平，教师也无法明确学生掌握知识原理的程度。学生在大量机械工作中失去了自主思考能力，也失去了学习兴趣。

二、探讨“双减”背景下优化小学数学作业设计的策略

2.1选择具有多样化的形式和丰富的知识点的作业

数学教材的编写把每个模块分开，有针对性地学习知识。在低年级阶段不会出现弊端，到了高年级的时候就会呈现出来学生们知识体系的零散，没有一个牢固的知识结构。因此教师在布置作业时要选择具有多样化形式和丰富知识点的习题让学生们自主完成，从而养成他们认真读题的习惯，能够看到题目中的每个细节部分。

比如说进行北师大版小学数学四年级上册第六单元《除法》作业的设计时，教师需要结合新旧知识。学生学习这个模块时一般会产生所有的练习题都是除法的想法，从而遇到综合性的题型时出现错误。因此教师布置作业时，要选择加减乘除运算形式都有的习题，从而引导学生们构建完整的知识体系，避免他们形成思维定式。

2.2作业设计要有层次

从古至今教育部门一直要求教师需要做到因材施教，能够看到每个学生的长处以及缺点，有效地引导每个学生填补自身缺点。因此教师在布置作业时可以分层次设计习题。对于只能掌握基本原理的学生，让他们做基础习题，巩固基本知识;对于不能掌握基本原理的学生，教师设计一些关于概念的简单问题，引导他们理解概念，从而提高他们的学习能力。

比如说进行北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》作业的设计时，教师针对这个知识模块设计成基础型与创新型两种不同模式的作业。有的学生不理解未知数是什么，教师先设置关于概念的问题，接着教师设置简易题型，用方框或者三角形代替字母，让学生们进行计算图形代表的数字;再接着再让学生们去解方程。在这种循序渐进的作业下，学生们已经能够从题干中找到基础原理，锻炼了他们的理解能力。教师可以再向接受能力强的学生提供一些奥数题型，激发他们的主观能动性。

2.3设计开放性作业，培养学生的创新能力

新课改的教学方向还包含着培养学生的创新能力，教师在设计作业时也应该把学生创新能力的培养放在教学过程，完善整个教学流程。小学数学教学大纲中包含着一些实际问题，教师可以结合其设计开放性作业，激发他们的积极性。教师可以利用信息技术设计开放性的作业，小组出题互换题目进行解答。

比如说进行北师大版小学数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》的作业设计时，教师让学生们自主从网络上搜集关于小数加减法的题目，并且他们自己进行改编发布到网络上，让其他小组回答。通过编写学生们能够有效培养自身的创新能力。学生们也需要互相评价作业，教师根据这些意见给予学生们反馈结果，让他们见到更多类型的题目，拓展他们的思维。

2.4根据作业反馈，布置有针对性的作业

每个学生多多少少都会出现细节错误，知识体系不够完善，对知识没有清晰的认知。因此教师可以让每个学生去检查他人的作业，从里面找出错误。这样的方式不仅可以让学生反思自己是否存在这种问题，也可以让教师发现学生的薄弱环节。因此教师可以根据这些问题在信息技术上发布一些解题视频，学生们可以从中直观理解公式的运用。

【结束语】综上所述，作业环节是教学流程的重要组成内容，教师应该结合教材选择多样化的作业，充分发挥出教学资源的优势，让学生更高效地掌握、理解知识原理，能够摆脱传统模式数学作业的痛苦，从而提高他们的学习效率，完善自身的知识体系。

參考文献：

[1]常海艳.新课程背景下小学数学作业设计有效性提升策略研究[J].新课程，2022（17）：74-75.

[2]胡思懿.适量、适度、适情——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].新校园，2022（04）：19-21.A77D8681-2D89-4719-A272-244401F13112