基于立德树人的小学数学教学策略探究

饶杰

摘要：在高质量教育大背景下，小学数学教学思想不断革新，教学目的也得到了有效的调整。新课程标准规定，小学数学教育除了要传授数学知识与技巧外，还应重视对学生的情绪、价值观念的培养。因而，在教学活动的进程中，教师对教学目标进行了有效的界定，不断地进行更新。

关键词：立德树人视角;小学数学教学;策略探究

引言：我们国家的教育以立德树人为最终目标。但是，由于受“应试”的影响，很多教师在“以德为本”的教学中未能将“以德为本”的理念真正贯彻到教学中去，严重地制约着学生的全面素质的提高。为此，要转变目前的教育状况，必须不断地更新思想、更新思想、完善教学方法，把立德树人理念渗透到教育中去，才能达到“以人为本”的课程目的。以下从立德树人的角度，对小学数学教育策略进行了简要的阐述。

1、小学数学立德树人理念的实践

一是立德树人在教育中的作用不大。随着新一轮新课改的深入，《新课标》中也提出了“立德树人”的思想，从而真正实现立德树人。但是，在实际的教学实践中，大部分的老师仅仅是对学生进行有关的知识、技能的指导，而忽略了立德树人的重要作用。由于传统的教学理念以及应试教育的压力，很多学校和老师都将学生的学科知识作为主要的教育内容，而忽视了培养学生的能力。立德树人教育体制不健全，致使学校立德树人工作形式化，教学内容不明确，教学目的不明确，立德树人的重要作用受到了很大的制约。这对学生的全面发展和综合素质的培养都是不利的。

二是“立德树人”的教育内容太过单一。当前，有些学校还在沿用着“以德为本”的传统教育方式。教学内容单一，教学方式落后，不能适应实际生活，不能与数学课程紧密联系。如果不能正确地引导和激励学生的行为习惯，就无法有效地提升学生的综合素质，从而影响到小学数学的教学质量。

2、立德树人视角下小学数学的教学策略

2.1运用立德树人教育思想，有效地将立德树人的思想灌输到教育教学中。随着新课程标准的深入，我国的小学数学教科书也在不断地进行改革与完善。小学数学教育的目的也被调整到了对数学核心素养的培养。在“核心素养”的指导下，小学数学教育既要把教材、数学的知识传授给学生，又要通过拓宽学生的数学知识，拓宽他们的数学思想，使他们的数学能力得到进一步的提升。在此基础上，还应以“立德树人”为目标。因此，在实施小学数学教育时，应充分发挥教材与教学内容的联系，并能灵活地应用。在教授的时候，老师可以利用他们。通过添加名人轶事、数学故事、社会新闻等，对立德树人进行有效的渗透，使学生的品德素质得到进一步提升，从而使小学数学教育的目标得以真正地实现。

比如，老师的指导下，可以把知名的欧拉的故事告诉他们。有一天，欧拉在帮助父亲的牧羊人。他一边看书一边放牧。他最爱看的是数学书籍。后来，父亲养了更多的羊，以前的羊舍，现在连一百多头羊都容纳不下。于是，父亲又要建造一座新的羊舍，测量了一下长方形的面积，准备开工时，却发现没有足够的材料。父亲要把羊圈缩小。小欧拉说，他有一种方法可以容纳如此多的羊，而不需要缩减羊舍。可是，父亲对小欧拉的话充耳不闻。此时，欧拉执意要向父亲说明她的看法，并且用实际行动来证明她的想法是对的。小欧拉仅仅挪动了圈舍的木桩，就能解决羊圈的材质问题。当小欧拉把羊圈布置好之后，她很有信心地对他的爸爸说：“现在，看看围栏有多大了。”当时，欧拉的爸爸很开心。他为这样一个聪明、勤奋的小欧拉天天去放牧而感到惋惜。然后，他把欧拉带到了伯努利那里。经过小欧拉的不懈的努力，最终成为巴塞尔大学最年轻的一名学生。教师在给孩子们讲故事的同时，也可以让孩子们去想，为什么欧拉在家庭条件很差的情况下，还能一边看书一边放牧？欧拉是一个很勤奋的人，她在一个恶劣的环境下，努力的让她学会欧拉的坚韧和对知识的渴望，帮助她提高自己。

2.2应用数学学科进行教育，可以有效地促进学生的思想品德教育。在小学数学教学中，教师往往会设定一些与此有关的问题，以提高他们的实践能力，提高他们的解题能力。大多数的应用问题都是以故事的方式进行的。通过运用数学主题中的故事情节，使立德树人得到有效的渗透，使学生在解决数学问题时能更好地了解和认识与主题有关的立德树人知识，从而使立德树人的观念得到进一步深化。同时，加强学生的思想品德教育，对于培养学生的数学核心能力也有着十分重要的作用。

2.3在课堂教学中，通过实施“合作”教学，使学生的思想品德得到有效的渗透。人的品德可以通过与人交往、与人相处的态度来反映，人在交往和合作中会被人的优良品质所感染，从而有效地提升自身的品质。在进行小学数学教学时，教师可以指导学生进行小组交流、学习和探索，从而让他们在学习中能够听取别人的观点、尊重别人的观点、有礼貌地对待别人。解决小组内由于不同的观点而引起的矛盾，促使同学们以团队精神寻找问题的解答，并在集体的共同努力下，成功地完成教师所分配的数学作业。相对于自主学习，小组协作能提高学生的团队意识，让他们学会分享，用他们的优点来弥补他们的不足，认真听取他们的建议，学会包容，这样才能培养他们的良好的行为习惯和品德，从而促进他们的成长和发展。

比如，老师在引导同学们进行“排列”问题时，可以通过小组协作的方式，引导同学们根据教材中所设定的关于兔子与蘑菇之间的关系来进行探究与学习。你可以向学生提出这样的问题：“在团队探索中。你觉得哪位选手最棒？你对谁印象最深刻？怎样才能激发你最大的动力？。同时，通过讨论，可以拉近与同学的关系，增进同学间的友情，培養团队精神，增进师生关系。不断完善学生的个性，对于提升学生的品德具有十分重要的意义。

结语：

从立德树人的视角来看，对培养学生的数学素质和人格发展具有重要意义。因此，在小学数学教学中，要把立德树人的思想和教育思想贯穿于整个教育活动，寻找立德树人的结合点，并在此基础上加以扩展和扩展，运用各种不同的课堂教学方式，使立德树人得到有效的渗透，在提升学生的品德修养的同时，也能使学生的文化知识更加丰富，使其成为德才兼备的人才。

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