互动教学模式在高中语文教学中的应用探讨

章璐

摘要：互动式教学指的是“教”“学”相辅相成的授课形式，确保“教”“学”能互相促进，增强教学活动的整体性，在此基础上调节师生关系，优化育人环境，加强教学共振，落实教学目标，互动式教学价值由此凸显出来。高中语文课堂教学节奏快，教师存在轻视互动的问题，面临“教”“学”割裂的风险，这将降低高中语文知识传授的有效性。简单分析了在高中语文教学中应用课堂互动教学模式的积极意义，探讨传统高中语文课堂教学中存在的问题，提出了有效应用策略。

关键词：互动教学;高中语文;应用

引言

语文是高中阶段一门重要的基础性课程，高质量的语文教学应当充分尊重学生的主体地位。许多教师对课堂互动教学模式做出了一定的探索，但是由于教师对学生语文学习的特点掌握不够充分，因此课堂互动教学模式的作用无法得到充分发挥。对此，教师必须根据高中语文的教学要求，在充分考虑学生学习特点的前提下，对课堂互动教学模式进行有效创新，保证高中语文教学的整体质量。

1高中语文教学中应用课堂互动教学模式的意义

1.1有利于营造积极向上的课堂教学氛围

良好的课堂氛围是高中语文教学的前提和保障。教师只有对课堂氛围进行改善，才能让学生在外部环境的影响下主动参与语文学习。在高中语文教学中应用课堂互动教学模式，教师能够对学生的学习行为进行指引，以对话交流的形式活跃课堂气氛，让学生保持专注，投入语文知识的学习中。

1.2有利于培养学生的逻辑思维能力

高中生正处于思维能力发展的关键时期，在应用课堂互动教学模式的过程中，教师能够通过对话交流的方式对学生的思维能力进行有效培养。通过课堂上有效的互动交流，教师与学生之间的关系也能发生一定的转变，教师能够成为学生成长路上的引路人，让学生朝着正确的方向进行深度思考，并以此为基础不断强化学生的思维能力。良好的逻辑思维能力，不仅有利于语文学习效率的提升，对学生日后的发展也大有裨益。

2传统高中语文课堂教学中存在的问题

2.1过于注重学生的考试成绩

高考是学生十二年求学路上必须通过的一道坎。虽然同以往“千军万马过一座独木桥”的形式有所改善但是教师的教学压力仍然非常沉重。如此一来教师不得不严抓学习成绩从而无奈的放弃对学生核心素养的培养。由于现阶段传统教育模式的弊端，导致老师过于关注评教结果，而并不考虑各个学生真实的学习状况以及学习方式，使得授课过程与课后学习产生严重脱节，影响语文教学的有用性。只注意结果，而不探究过程的教学方式，只会将原本生动的形成过程，变成死记硬背的结论。学生缺乏完整的学习过程，注定只能将学生训练成没有独立思考的做题机器，而不能充分展现个人的智慧以及创新的思维方式，这将会严重影响学生思维的成长。

2.2教师没有重视学生之间的差异

在高中时期，虽然大部分学校都是根据学生的整体能力为中心开展顺序分班。但是，即使在同一个课堂、同一个班级，学生的学习能力都具有超高的差异性。而教师一旦没有重视学生对语文科目学习的差距，就会憑借同一标准进行设计教学方案、活动以及作业。这样的教学方法就会导致一部分学生在课堂上进行学习是非常难的，而且，同级别的教学手段还会导致一部分学生认为这一教学手法根本就没有满足自身的学习需求。比如，有一部分学生的理解能力是非常强的，而且空间感也是非常不错的，因此，这类学生在学习课文知识时，就会很快的理解其中的意思。还有一部分学生的空间思维能力是非常薄弱的，特别是在学习一些描写空间景致的内容时，这类学生就无法清楚的掌握其中的内容。当这两种情况在同一课堂产生时，学习能力比较强的学生就会对教师的教学速度产生枯燥感，在课堂上就会溜号、注意力不集中。而学习能力比较弱的学生，就会以为是教师讲的不够通透，自己也无法完全掌握学习经验。所以，教师在课堂上进行这种无差别式的教学模式，就会逐渐减少学生的学习质量。

3课堂互动教学模式在高中语文教学中的有效应用策略

3.1基于教学情境提高互动效率

情境教学是高中语文教学的常用方式，教师应当通过创设情境的方式，让学生更好地理解语文知识，从而提高整体的互动效率。教师首先需要合理选择情境创设的素材，以图片和视频为基础，调动学生的多重感官，让学生能够在视觉和听觉的冲击下获得更加深层次的学习体验。基于特定的教学情境，教师还可以通过布置探究任务的方式引发学生的深刻思考，让学生能够在特定的情境中进行对话交流，确保互动教学模式的价值得到充分凸显。

3.2基于小组合作开展生生互动

高中语文课堂中的互动交流应当以多种形式展开，除了教师与学生之间的互动外，学生与学生之间的互动同样重要。教师首先应当充分关注学生的语文学习情况以及个性特点，将学生分为2～4人的小组。在分组的基础上，教师还应通过任务驱动的形式帮助学生明确学习方向与学习重点，让学生围绕特定的主题进行有效的互动。

3.3方法创新，挖掘互动式教学潜力

互动式教学从表面上看是师生互动的一种手段，教师可通过安排任务、提出问题指引学生交流、质疑、反思、归纳，在此过程中学习语文知识并强化语文素养。新时代教法创新大势所趋，教师要从更多的角度出发挖掘互动式教学潜力，使学生能在语文课上收获颇丰。

3.4科学评价，推动互动式教学发展

教学评价在互动式教学中属于师生交流的形式之一。高中生处于青春期，内心感受复杂，对外界的评价较为敏感，容易因他人的评价而感到压力较大。对此，教师要树立科学评价意识，把批评、评价的功能区分开来，不在课上随意批评学生，在评价中引入赏识教育理论，鼓励学生互动，指引学生相信自己，能在课上敢于表达，通过评价引导其敞开心扉，在学习知识的同时强化学生心理素质，提高互动式教学综合质量。除注意学情评价客观、谨慎、科学外，教师还要加强自评，发现互动式教学阻力并探寻攻克对策，继而推动高中语文互动式教学活动不断发展。

结束语

综上所述，为使高中语文互动式教学质量能不断提高，教师需把理论扎实、课标指引、教材为基视为育人的要点，在课上实施主动性原则、计划性原则、综合性原则，在此前提下立足语文课堂创新教法，将新理念、新内容引入互动式教学活动，还需对学情以及育人成果进行科学的评价，继而使学生能在互动式教学活动中增强核心素养，落实高中语文新时代教改目标。

参考文献：

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