试析小学数学教学中学生思维能力的培养探究

胡晓云

摘要：学习数学可以把问题变成现实，而在学习数学的过程中，学生们会从不同的角度去思考问题，这也是受到了数学思维的影响。在教学过程中，让学生学习如何将所学的知识运用于实际，将所遇到的问题具体化，并将其应用于实际生活。通过现象来了解事物的本质，让人对事物的理解更上一层楼。在现实生活中，每个人的思维和学习能力都不相同，因此，在教学中要注意培养学生的数学思维，提高他们的数学思维水平。

关键词：小学数学;思维能力;策略探究

一、套构的方法强化数学模型

套构的方法和类比的方法是一样的，是根据两类或两个对象彼此之间的相同点，或存在的一些相似的地方，推断其他地方的相似点，或应用相同的思想方法，设置特殊的方法。在解决数学问题时，通过对类比思想的有效应用，可以更加及时地发现更多新的问题所得出来的结论，虽然具备偶然性的特征，却可以为这一问题的深入思考和研究提供更多的线索，为其他方面的思维发展提供一定的方向，这对问题的有效解决也是非常有利的。类比这种方法是数学中最为基本的一种方法，在数学教学中，教师应该从结构特征以及数量关系上进行类比思想的有效渗透。套构既定数学定律或相关思想，不仅仅有利于学生巩固之前学习到的知识，还能让学生养成利用数学模型解决实际问题的有关意识，能促进学生后续建模思想的有序发展和研究学习。

二、利用数形结合

比如，小学数学五年级的课本中，在讲到分数的意义的时候，部分教师让学生死记硬背，这样不仅效果不好，也会降低学生学习兴趣。教师应该创造情景，举例说明，比如，讲四分之一的意义的时候，可以让学生分水果，一个苹果是一个整体，那么把一个苹果平均分成大小相同的四份，每个小朋友得一份，那么每个小朋友都得到了四分之一。这样小学生就可以进入这个分苹果的场景，充分发挥想象力和主观能动性，深度挖掘数形结合的意义，并加以利用。

在数学这门科目中，引导学生思考的意义在于让学生独自理解层层递进的知识之间有什么联系，并运用所掌握的数学工具解决数学问题。在这个过程中，教师把抽象的问题可视化、具体化，甚至可以画出图形，找到等量关系，进而把问题解决，这便是数学思维的直接应用，那么由此可以得出，教师在教学的工作中，可以通过一些方法引导学生。其一利用数形相结合的方式，比如，在讲多边形（）这一章节时，讲到正方形的面积时，可以用实际的图形讲解周长公式。而部分教师布置作业，让学生抄写加背诵，这样的方式虽然确实能记住，但效率不高，可以对一些数学能力理解能力差的学生使用，而对大部分学生而言，教师可以先画出来图形，然后在黑板上进行四个边的长度进行测量，发现四个边都相等，那么得出周长等于边长的四倍这一公式，讲解完成后让学生独立实践，最后得出结论。这样的方式既能提升兴趣，又锻炼了实际动手操作的能力，从而实现培养逻辑思维能力培养的目标。

三、认清学生主体地位，注重实践

过去，教师总是以一个大人的身份教育学生，而现在，随着新课改的不断深入，素质教育下越来越注重学生的身心健康以及全面发展，对教师的要求也越来越高，对传统教学模式应该辩证地扬弃，更多时候教师不再采取家长式的完全掌控的方法，而是给学生一定的自己发挥的空间，更要像一个亲切的朋友引导学生学习。在上课的时间，教师要以学生为主体，采用科学的方式发挥引导作用。在开展教学活动中，小学数学教师要尽可能给予学生更多的独立思考时间和空间，同时要充分激发学生的自主思维活力，这样有利于充分培养他们的数学思维能力。

相较于传统的教学模式而言，提高对学生主体地位的重视程度，可以更好地激发学生课堂参与积极性和主动性，同时可以避免学生对教师形成依赖，由此激发思维活力，并形成更为独立的认知体系。例如，在为学生讲解图形周长和面积相关知识时，教师可以先鼓励学生自主制作正方形、长方形卡片，在此基础上通过计算和分析数字关系了解体积和容积的具体概念及计算方法，这样的课堂活动可以更好地培养学生思维活力，同时有助于提高整体教学活动的开展效率和质量。

四、发挥多媒体的作用

教师在上课的过程中，可以充分利用现有条件，不局限于黑板，可以利用多媒体设备进行授课，利用浏览器下载课堂相关的素材，为课堂增加趣味性。小学生接受能力较强，对新鲜事物充满好奇心，大多都是对多媒体感兴趣的，运用多媒体进行授课具备着天然的优势。在课下，教师可以播放与教材中的人物相关的小动画，比如，高斯数学小故事，有利于缓解学生上课的疲劳，又能加深对知识的理解，并且进一步拓展知识面。

近年来，伴随着科学技术的进步，越来越多教师开始借助多媒体技术开展教学活动，在小学数学教学中也可以应用多媒体呈现更为多样化和丰富性的课堂内容。相较于传统的黑板教学模式而言，多媒体技术的应用可以有效扩展课堂内容，同时可以为学生带来更加有趣和丰富的数学知识，这对进一步培养学生数学思维并提高知识应用能力而言具有重要意义。例如，在为学生讲解加减乘除相关知识时，教师可以事先在网上搜集相关视频资料和图片资料，然后制作形成多媒体课件，并在课堂上为学生展示教学，通过展示有趣的图形及数字，学生可以更直观地了解加减乘除运算法则，同时可以提高对课堂内容的学习探究兴趣。

除此之外，在为学生讲解几何类相关知识时也可以运用多媒体技术，这样可以有效降低几何知识和计算方法的抽象性，同时可以培养学生独立思考能力和空间思考能力，例如，在为学生详解同一面积图形周长大小关系的内容时，教师可以运用动态图或视頻方式进行讲解，这样的展示更加直观具体，也更能被学生所接受。与此同时，在课外学习中也可以应用多媒体模式，例如，小学数学教师可以鼓励学生在课下预习及复习过程中借助信息技术了解更多的数学小知识，这不仅有利于提高知识点的应用效率，而且可以充分提高他们对数学知识的认知范围，从而有助于大大提高课堂活动的开展进程和整体水平。

结语

总而言之，数学是小学生接触的为数不多的可以锻炼思维的科目，教育工作者在开展小学数学教育工作的过程中，应该统筹学生学习的全过程，课上课下两手抓，摒弃传统思想，以求达到学生理论学习有收获、生活实践涨认知的目的，全方位、多层次地培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]魏光明.小学数学核心知识教学探索[J].教育视界，2021（35）：37-40+36.

[2]贵亮.小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究[J].考试周刊，2021（A1）：67-69.