提升小学学生数学核心素养的策略研究

张皖茜

摘要：数学是小学教育体系中的重要内容，且与现实生活具有较大的联系，对学生的学习与生活都具有直接的影响力。随着素质教育的不断深入，教育工作者的意识得到了显著的提升，对数学教学中核心素养教育的渗透愈发地重视起来，力求让学生成为一个全面发展的人。基于此，本文将针对提升小学学生数学核心素养的策略展开研究。

关键词：小学数学;实践;核心素养

前言：

核心素养教育对学生的提升学生的自主能力、文化底蕴、社会参与感等都提出了一定的要求，是衡量学生是否具备适应社会发展，融入社会生活的准绳。核心素养与小学数学教学的有效融合，不仅能够促进学生数学综合学习水平的提升，还能够帮助学生建立起优秀的探究精神，养成良好的行为习惯，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的学习与成长具有重要意义。由此可见，对提升小学学生数学核心素养的策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、小学数学教学中存在的问题

就实际调查结果显示，目前小学数学教学中仍存在许多有待改进的问题，经过整合分析，其主要表现可以分为以下介个方面：首先，多数教学在开展数学课堂教学时，仍习惯性地占据课堂的主导位置，未能做到给予学生信任，让学生拥有独立思考的空间，进而导致学生不得不处于被动接受的位置，在课堂学习中的兴趣普遍偏低，参与感不强，对学生的学习效率与质量等都造成了一定的影响。其次，由于数学是一门相较复杂的学科，教师大多对学生知识的理解程度较为重视，当学生出现问题时，直接将问题的答案告诉学生，再为学生进行逐一讲解，虽然这种教学方式具有短暂的效果，但从长远的目光来看则具有较大的弊端，长此以往，学生会对教师产生较大的依赖心理，逐步地丧失质疑的兴趣与主动思考的习惯，思维逐渐固化，在解题的过程中仅能按照教师提前规定好的模板作答，一旦题目中出现灵活的变化，学生将无法找到解题的思路，出现手足无处的情况，最终导致学生的数学综合学习水平出现大幅度的变化，极不利于学生的成长与发展。最后，在崭新的时代下，学生的思维意识已经发生的变化，追求个性化的发展，对学习具有一定的要求，但小学数学教学的实际情况来看，教师未能做到教学方案的创新，甚至将一套方案贯彻学生的整个小学数学学习阶段，对学生学习兴趣的培养造成的较大的阻碍，极容易诱发学生的抵触心理，不利于学生的身心健康成长[1]。

二、小学数学核心素养渗透的重要性

在小学数学课程中，核心素养主要是指，学生在学习过程中养成的学习习惯，思维方式、看待问题的角度、情感态度、知识积累等，是对学生的综合性的考量。并且对小学数学教学中存在的问题具有针对性，能够突出学生在课堂中的主导位置、给予学生自由发展的空间，同时，通过多样化的教学手段，给予学生崭新的课堂体验感受，扭转学生对数学知识学习枯燥乏味的固有认知，激发学生的创新性思维与创造力、达到事半功倍的效果，因此，在小学数学教学中渗透核心素养具有较高的重要性。

三、培养数学核心素养可采取的合适措施

（一）采用变式教学，培养学生核心素养的意识

数学是一门复杂的学科，需要学生进行理解与记忆的抽象化的知识较多，以学生现阶段的认知规律与知识储备来看，具有一定的难度，学生在学习的过程中往往无法找到有效的切入点，致使学生的数学知识学习效率低下。对此，教师应积极地扭转教学思想，对教学模式进行革新，采用变式教学，帮助学生将复杂的知识变得生动化形象化，便于学生理解与记忆，减轻学生的学习压力，使学生能够进行“由浅入深”的数学知识探究学习，逐步掌握自主學习的方式方法，感受到数学知识的魅力，对数学产生热爱心理，进而使学生能够以积极的踊跃的状态参与到今后的数学课堂中，达成对学生核心素养意识的培养目的[2]。

（二）丰富课堂提问方式，培养学生发展能力

记忆具有时效性，小学生的心理素质尚不成熟，对事物的认知能力薄弱，所以，在小学阶段的学生的记忆时间更为短暂，为小学数学教学的开展带来了一定的困难。对此，教师应从根本入手，充分地发挥自身的专业能力，丰富课堂提问方式，营造出积极的课堂氛围，激发学生的问题探究欲望，使学生能够从更深的层次探究数学知识，进而加深学生对数学知识的记忆，促进学生的解题能力的有效提升。例如：在学习到小学数学人教版四年级下册《4小数的意义和性质》时，教师可以先将学生科学地合理地分为几组，然后依据这一课重点与难点知识，向学生提出几个问题，让学生以小组为单位跟随问题的指引，进行由浅入深探究学习，使学生能够获得一个接受数学知识的过渡期，减轻学生的探究压力。在一段时间后，教师需要就上述问题，对学生进行课堂提问，检验学生的学习成果，锻炼学生的解题能力，逐步地提高学生的解题效率，促进学生核心素养的发展。

（三）课后作业设计

想要帮助学生有效地内化所学的数学知识，仅靠课堂教学是远远不够的，教师在课堂教学结束后，还应根据学生的课堂学习情况，为学生布置一定的课后作业，达到巩固学生所学的数学知识的目的。但由于学生的理解能力、知识储备、性格特点的不同，在课堂学习中的实际表现也具有一定的差异性，统一化的课后作业往往无法达到教师预期的效果，对此，教师可以采取“因材施教”的方式，让每一个学生都能够获得最大化的提升，逐步地掌握学习数学知识的方法，增强自身的知识储备，达成核心素养的有效渗透目的。例如：在对小学数学人教版四年级下册《8 平均数与条形统计图》的学习结束后，教师可以根据每一个学生的实际需求为学生布置相应的课后作业，并给予学生一定的学习建议，帮助学生养成优秀的自主学习习惯，实现核心素养与小学数学教学的充分融合，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

结束语：

综上所述，对学生数学核心素养的培养是一个漫长的过程，需要教师投入更多的时间与精力，立足当前，放眼长远，紧跟时代发展的步伐，不断地学习优秀的教学案例，提升自身的专业能力，勇于实践与创新，带给学生耳目一新的感觉，使学生能够在数学课堂中收获良多，逐渐地成长为一个全面发展的人。

参考文献：

[1]范学强.基于提升小学生数学核心素养的体验式教学策略研究[J].新校园（中旬刊），2018，（10）.29.

[2]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018，（34）.41-42.