基于家校合作视域下的小学德育对策研究

罗日仙

摘要：小学是学生身心发展的关键时期，所以小学教育不仅仅要关注学生的成绩，还要重视学生的思想道德品质，德育工作至关重要。不过结合当前我国小学德育工作的开展现状可以发现，基本都是由学校来掌控，很少有家庭的参与，所以这样的教育体系也是不完善的，家庭教育的缺失，严重影响了小学德育质量。因此，本文从家校合作的视角进行切入，进而探讨小学德育工作的优化策略。

关键词：小学德育;家校合作;教学策略

引言

小学德育工作所涉及到的内容较多，如思想层面、道德层面以及政治层面，都属于德育工作的范畴。而且德育目标也比较明确，就是为了规范小学生的行为习惯，完善小学生的三观。小学德育工作对于学生的重要性不言而喻，不仅有利于学生的学习，也有利于学生的终身发展。然而在我国应试教育的影响下，无论是教师还是家长，对于德育工作的理解都出现了一定的偏差，家长缺乏正确的德育观念，也不重视德育工作的参与。因此，探讨家校合作下的小学德育策略，也更有现实意义。

一、小学德育工作的意义

（一）有利于增进学生对国家和社会的理解

在应试教育的影响下，小学教学活动的开展过于集中在文化课知识之上，所以学生对于社会以及国家的理解也非常有限。而通过德育工作的开展，学生可以接触到更多的思想、道德以及政治知识，能让学生更加全面地了解我国的国情和社会现状，从而构建实事求是的思想，让自身的主观认识更加趋向于客观，最终明确奋斗目标，完善价值观念。

（二）有利于提升学生的自我认知

人的能力并不是全部都由成绩来体现，比如在课堂学习中，通过作业进行习题的练习，或者通过考试来检验自身的学习效果，也仅仅可以让学生对自己的学习领域形成评价，但是思想、道德以及政治素质，是在课堂教学活动中无法得以体现出来的。而德育教育则可以引导学生从多方面的角度审视自己，尤其在小学这个阶段，学生的自负心理是非常严重的，所以也更需要让学生对自己的优势、缺点形成更加综合性的评价，从而明确前进的方向和发展的目标。

（三）有利于提升学生的思想、道德以及政治素养

网络信息技术的日渐发达和普及，一方面为人们的日常生活带来了极大的便利，但另一方面也加大了社会信息的管理难度。对于当代小学生而言，通过智能手机以及电脑等信息设备接收网络信息也更加便捷，而目前的网络信息质量则是良莠不齐，学生很容易受到不良信息的影响，从而导致三观扭曲。此外，新课改的背景下，成绩已经不是评价学生的唯一标准。社会所需的人才不仅要学历和能力突出，当前也更加强调人才的思想、道德以及政治素养过硬。因此，小学教师开展德育工作，可以帮助学生抵制不良信息的干扰，塑造更加健康的世界观、人生观和价值观，更加有利于推进学生的全面发展。

二、影响小学德育家校合作模式开展的因素

（一）家庭的作用没有得到重视

在家长看来，学校内有专业的教师，肯定要比自己的教育能力要强得多，因此他们的教育态度就是将孩子全盘托付给学校，只要孩子的成绩达到学龄段的标准，其它的教育工作就与自己无关，再加上生活节奏的加快，家长也很少有精力参与到孩子的教育之中。而在小学德育教师看来，学校有统一的安排，只要将学校分配的任务完成，自己也就算是完成工作了，所以很少与家长进行互动和合作。可见，在我国的教育背景下，各个主体都没有对家校合作形成深刻的认知，这也是阻碍小学德育工作推进的重要因素之一。

（二）家长与教师之间缺乏信任

我国的人口规模庞大，教师质量也是良莠不齐，所以在整个教师群体之中，也出现很多害群之马，扰乱了教育环境。因此在很多家长看来，如果主动将孩子的不良行为反馈给教师，那么很容易給教师留下刻板印象，从而区别对待自己的孩子，他们与教师进行沟通的时候，也都是强调孩子的优点，而回避孩子的缺点。这就导致教师无法全面地了解孩子，所采取的教学策略也缺乏针对性，导致教学效果难以达到预期。而在教师看来，家长的教育水平一般，所以他们的意见也没有多少采纳的价值。可见，双方缺乏信任基础，家校合作的教育模式根本就无法得以高效推进。

三、家校合作视域下小学德育工作的开展策略

（一）需提升教师和家长的合作意识

传统的教育工作模式下，基本所有的任务都是由学校负责，家庭很少能够参与进来，这也暴露出教师和家长的教育观念落后。所以推进家校合作下小学德育工作的开展，也需要增强教师和家长的合作意识，要认识到家校双方的重要性，只有教师和家长形成共同的教育目标，才能保证所开展的教学活动都是正向的。这就需要体现出教师的引导作用，教师需让家长了解德育工作的价值和作用，不仅要关注学生的学习成绩，也要关注学生的思想、道德以及政治素养。

（二）强化家校德育关系的平等性

传统的教育观念下，在教育工作之中学校占据着绝对的主导作用，不过在德育工作中，学校也需要适当放权，给予家庭更多的尊重，明确家庭和学校之间的关系是平等的。这就需要教师加强对家长意见的收集，引导家长发表更多的观点，为德育工作建言献策。此外，家长也需要主动将学生在校外的表现传达给教师，家长要充分信任教师，这是家校合作的前提性条件。只有家长和教师对学生形成全面的了解，所实施的德育策略才会更具针对性，更有效力。

（三）加强对家长的培训

可以发现，家长难以参与到小学德育工作之中，一方面是家长主观层面的忽视，而另一方面也有家长教育能力低下的客观原因。所以推进家校合作模式的开展，学校也需要重视对家长德育素质的培养，只有家长对德育工作形成足够的理论和实践层面的理解，才能保证德育策略实施的有效性。比如，学校可以开展专题讲座或者优秀德育教师公开课的方式，为家长普及德育工作的意义、常识以及策略方法，从而引导学生关注学生的心理、思想健康。此外，教师也可以利用信息媒介，如在微信公众号这个平台之上为家长提供德育资源和优质教案。

结束语

小学德育活动的开展，有利于增进学生对国家和社会的理解，提升学生的自我认知，增强学生的思想、道德以及政治素养。然而由于家长和教师的错误观念，也导致家校合作模式实施的不够顺利，影响了教育效果。因此，学校需提升教师和家长的合作意识，强化家校德育关系的平等性，同时还要加强对家长的培训。

参考文献：

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