高中物理教学中问题情境创设的实践微探

梅志能

摘要：社会在进步，时代在发展。在我国社会的快速发展下，教育的发展受到高度的重视，这对于高中生各方面的能力和素质要求越来越高。在教育的不断改革和深化下，为了更好的进行高中物理教育管理工作，教师要有效的创设问题情境进行教学，从而提高教学工作的质量。本篇文章，将对这个问题进行重点分析探讨。

关键词：高中物理教学;问题情境创设;教学思考;分析研究;策略探讨

引 言：从古至今以来，物理的教学一直非常重要，物理的学习不仅仅影响着学生的思维能力，而且对学生的学习发展有着非常重要的影响。但是，就目前看来，高中物理教学现状并不是非常的理想，教师一定要高度的重视物理教学素质的培养。对于高中物理教学重点探讨，本篇文章针对高中物理教学的问题情境创设方式进行了一定的探讨和分析，希望对大家能够有所帮助。

1物理学科的重要性

在新时代发展潮流中，高中教育中物理作为教育课程中的重要学科之一，它是极其严谨以及抽象的。它不像语文和英语学科一样需要大量的背诵记忆，但是物理学科的知识不能是靠死记硬背就能取得好成绩的。他需要对知识进行充分的理解，然后运用物理头脑将繁杂的物理知识进行整理。然而在物理这一学科中，利用情境创设方式去对物理知识进行讲解是非常重要的一个方法。教师可以通过情境创设将知识进行处理，将这些知识整理成有逻辑的知识体系，整理知识的一个过程其实就是培养学生思维能力的过程。利用情境创设对知识进行的讲解，可以让学生通过整体的物理情境，全方位深刻的去掌握物理知识。所以，在物理的学习过程中，学生一定不要去死记硬背物理公式和概念，这样只会让学习更加吃力。学生要善于开动大脑，对知识进行举一反三，对知识进行分类归纳。一定的情境创设对于学生复习的时候，也是很有效的。

2 高中物理教学中问题情境创设的策略探讨

2.1 教师要多鼓励学生

首先，教师多对学生进行激励，然后有效的引导学生去发表自己的看法。物理课原本就是需要学生开动脑筋，进行思考的课程。只有学生积极踊跃的回答教师所制造的物理问题情境，配合教师一起解决难题，活跃自己的思维，才能有更好的学习效果。如果教师自己一个人讲解物理定义和物理问题，学生没有参与进来的话，那么这样是很不利于学生的发展的。他们不能够更清楚的记忆物理概念，而且会觉得联系题目都很难，就会打击学生的自信心，使学生越来越不喜欢物理。所以，教师鼓励学生发言，引导学生回答问题，让学生的思路时刻跟随教师讲课的步伐，让学生更好的理解物理知识，对学生的成绩也有很大的帮助。

2.2 教师要多去引导

第二点，教师的引导示范在教学过程中是必不可少的，在物理教程中教师可以进行引导示范答题。一般教师是学生学习中的指路人，教师的解题习惯多多少少会对学生产生影响，时间一长学生的解题思路也会和教师相同。学生是天生的模仿者他们会不知觉的模仿教师的思路，在这里教师的解题思路就很重要了。在高中物理学习中和考试中，学生所学到的知识点是有限的，但是考试中问题所问的形式是很多，不同的题有着不同的类型。教师一般先一个一个类型的进行解题示范，这样学生在就可以知道题干里面的主次信息，哪一些是陷阱题。学生在答题中知道怎样去写是可以得到高分的，这样就达到了教师想要的效果。教师在这个过程中不仅可以让学生学到答题阅题的技巧，还知道学生哪一些知识点学生是没有掌握好的，可以进行在一次的巩固，学生对知识点掌握会更加的牢固。高中物理教师在讲解示题中，要引导学生按照教师的解题方法，让学生分清楚题中的给予的条件和问题，不要关注与题干无关紧要的信息，以防思维带偏。把題目中的物理问题知识挖掘出来。高中物理教师引导示范解题，可以有效的创设问题情境，这样会增加学生的考虑问题的全面性，为学生阅题能力的提高起到一定的作用。

2.3 优化班级管理模式

合作学习时的管理模式也是非常重要的。如今大部分学生都以自我为中心，这使得他们在班级的小团体中缺乏团队意识，过度的以自我为中心，没有较强的责任心与责任感。在新教改的背景下，新的教育理念要求教师要培养学生的责任心和责任感，是学生拥有承担事情的勇气与积极解决问题的能力。对于责任担当能力培养，物理教师可以将班级分组，可以分为两组，并分别选出小组长，由小组长负责带领小组完成核心素养下小组合作理论教育培养的内容，并由教师对于完成程度进行评分，每周进行一次评分比拼，分数高的小组将得到相应的奖励。通过以上的活动，可以将学生们的集体责任感发挥出来，小组长要顾全大局，管理大家带领大家一起完成教育内容，组员们则积极配合组长的工作。这样使他们进行适当的竞争，有助于扩大他们的集体责任感。以上就是高中物理教师通过优化管理模式的一种方式，可以有效的创设学习情境进行小组讨论学习。

2.4 师生要注重交流

最后一点就是教师要和学生做好交流，这样也方便学生进行物理的学习。教师和学生不仅仅是师生的关系，其实更多时候像是朋友。比如：在课堂上，教师可以严肃的教导学生，在课下，教师可以作为学生们的朋友和他们一起面对学习上的问题和生活中的苦恼。加强教师和学生之间的交流，可以让学生们降低对教师的害怕程度。同时，学生们把教师当做自己学习上的朋友，还可以增进学生对这门课程的喜爱。学生对物理课这门课程的兴趣增加，就会有更大的积极性来学习物理。他们在物理上投入的精力越多，在课堂上，创设问题情境进行教学的效果就会更好，取得的成绩相应就越好。在课堂上，教师对学生的关注度越高，提问学生回答问题的次数越多，学生的内心就会感受到教师的重视，从而可以进一步增加学生对物理课的喜爱。因此教师在教学的过程中要意识到，教师不仅仅是单纯的讲授知识，他们还要引导学生去喜欢上学习，从而学会解决生活中问题的一些技巧。这也非常有效的提高了学生的物理成绩。

3结束语

总而言之，针对高中物理的教学工作来讲，教师的作用非常关键，教师需要认真探讨适合学生学习的教学方法，不断进行创新，完善，积极开展问题情境创设的教学模式，从而促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]郑一丹.物理教师如何才能高效的培养学生的思维能力[J].高中教学（物理版），2016（3）：12.

[2]崔始兵.高中物理情境创设把握方向，用力教材增值教学价值[J].中高中物理，2018（6）：18.

[3]田龙龙.高中物理问题情境创设培养的实践研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.