核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究

王瑜

摘要：随着新课改的进一步细化和推进，提高学生的核心素养已成为中小学教学目标中的重要内容。语文作为初中阶段教育中的关键科目，语文核心素养的提升不仅能影响学生的语言运用能力和社会实践能力，而且能提高学生学习其他科目的效率。因此，教育工作者对初中语文的可行教学手段展开了广泛探讨，基于实践，本文对群文阅读这一教学方式的有效性展开探究。

关键词：初中语文;群文阅读;核心素养;教学手段

“读书百遍，而义自现。”阅读能力作为初中语文学习的基石，是语文核心素养的重要组成部分。群文阅读作为着眼于提高学生阅读能力的教学手段，其教学实践价值和与核心素养背景的适配性应被深入探讨。下文作者将从核心素养背景下初中语文的教学方向、群文阅读的含义及价值和群文阅读在教学实践中与核心素养背景的适配性三方面对此问题展开研究。

一、核心素养背景下初中语文的教学方向

提升学生核心素养的重点，在于培养学生能够适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。语文核心素养作为其重要组成部分，其中的阅读素养和学生的未来社会发展具有密切联系。在当今教育体系中，部分初中学校以提高升学率为主要教学目的，在语文教学上仅仅着眼于提高学生的成绩，缺乏长远考虑。随着社会对于教育要求的细化，初中语文教学应基于核心素养背景，实现教学模式转型。从抓知识、抓重点、抓成绩转为抓能力、抓品质、抓个性，在阅读教学这一模块中更应强调学生思维的自由性，摒弃“填鸭式”教学，最大限度地激发出学生的创造性和学习热情。在实际教学过程中，注重学生品格能力的培养，相关教育工作者应积极思考如何将课程内容内化为学生的学科素养，进一步提高学生的核心素养。

二、群文阅读的含义及价值

（一）群文阅读的含义

群文阅读，全称为群文阅读教学，是近年来在语文教学体系中新兴的一种教学方式。群文阅读在发展中不断完善，其实践过程具有突破性意义。它是指师生以一个或多个议题为根本出发点，立足于议题，选取一组结构化文本，在有限单位时间内通过集体建构达成师生共识的多文本阅读教学过程。群文阅读教学的特点之一，是选取的议题具有开放性和可议性。实际教学中采用的结构化文本，指一组共用统一核心并且通过线索串连起来构成理解结构的文本，师生通过阅读探索，最终达成共识。

（二）群文阅读的价值

21世纪以来，学生的阅读素养引发教育界愈来愈多的思考，语文阅读教材系统性的缺失成为了语文教育体系的一大难题。相较于盲目扩大阅读量的教学方法，群文阅读的议题选取方式决定了其在实践过程中更注重提升学生的思辨能力。群文阅读作为一种着眼于系统性文本阅读的教学手段，一经提出便得到广泛实践研究，如“十三五”规划课题“基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究”等。

三、群文阅读在初中语文教学实践中与核心素养背景的适配性

（一）聚焦能力提升

在以中高考为基本格局的教育体系中，初中语文教育体系中不可避免地产生关于如何提高学生成绩的探讨。传统教学模式中不乏以教授学生应试技巧为目标的教学手段，此种手段虽然在一定程度上能夠提高学生的成绩，但难免有治标不治本的隐患。

群文阅读选取的议题具有开放性和可议性，教学过程为学生预留了充分的试错空间。让学生在学习过程中不会受到标准答案的限制，可以自由地阐述自己的观点与见解。与“灌输式”教学相比，在群文阅读的课堂教学中，学生的思维更具动态，曲折的思考过程不仅有利于提高学生的阅读技巧，而且有利于培养学生的心理素质。群文阅读既提高了学生的阅读能力，进而提高学生的语文成绩，又实现了学生的个性化发展。

（二）侧重自主性培养

群文阅读以结构性文本为教学基础，学生在学习过程中需自主对文本进行分析，进而提取出其中的关键思想。教师对学生的思维过程不加干扰，在有限时间内面对一篇文章时，如何进行详略阅读的分配，如何提取关键词关键句以及如何在脑中将文章转化为逻辑模型，学生都会得出自己的答案。长此以往，学生会摸索出一套属于自己的思考模式。初中学生处在学习生涯的过渡阶段，思考模式的成型过程，对于学生未来的学习生活具有深远影响。群文阅读的教学方式，让学生在面对新问题时，能够积极主动地去琢磨其中的关键之处，大大提高了学生的自主学习能力。

（三）有利于拓宽视野

群文阅读在教学过程中需学生阅读大量的结构性文本，文本内容多样，学生在学习过程中不会形成思维定式，反而会拓宽视野。例如，某次群文阅读教学选取了科技发展方面的说明文作为探讨文本，多数初中学生知识面有限，课前可能对科技方面涉猎较少，甚至不感兴趣，但是在课程教学中，出于对课堂问题答案的渴求，积极地去阅读这一文本，在阅读的同时思考其中蕴含的逻辑以及概括内容。由于深入思考，在得出属于自己的观点后，学生也对文本中涉及的科学技术产生了深刻印象，知识面更为广泛，实现了视野的拓展。

（四）实现审美提升

在科学技术飞速发展的当下，多数学生都在大量接触网络信息，进行碎片化阅读而不深入思考。尤其是初中阶段的学生，甄别能力有待提高，网络信息良莠不齐，长此以往，学生对于文字的审美能力堪忧。群文阅读教学中采用的文本都经过教师的精心挑选，语言富有逻辑性，表达自然流畅。学生在学习过程中为了完成课堂目标，必须进行深入的思考，对于文字蕴含的美学进行深入鉴赏，从而提升学生的审美能力。概括地说，群文阅读这一教学手段应用在初中语文教学课堂中，不仅有利于提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文成绩，与此同时，还能够实现学生的个性化发展，提高学生的学习自主性，拓宽学生视野以及实现学生的审美提升，与当下的核心素养教育背景要求不谋而合。

四、结束语

群文阅读作为一种教学手段，关于其意义的探讨必然要基于教学背景展开。笔者结合当下核心素养背景，结合语文教学实践过程，浅析群文阅读这一教学手段在初中语文教学中的有效性，希望能为相关教育工作者提供一点参考意见，推动学生语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]宋灵青，田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路[J].2021（2017-1）：78-82.

[2]亢海云.浅谈初中语文教学中"综合性学习"的开发与利用[J].课外语文，2018（10）：1.

[3]欧淑瑜.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课外语文，2018（3）：2.

[4]潘庆玉.群文阅读：由链接而群聚，因秘响而旁通[J].语文建设，2018（1）：8.

[5]杨翠莲.在群文阅读教学中提高学生的高阶思维能力[J].名师在线，2018（1）：2.