土木工程类中职学生职业素养内涵及培养途径浅析

摘 要：中职学校承担着培养技能型人才和高素质劳动者的重要教育任务。在土木工程类专业教育工作中，教师要全面了解职业素养内涵，注重培养中职生良好的职业素养，增强中职生的职业荣誉感、职业自豪感，让他们拥有吃苦耐劳的精神，掌握丰富的专业技能，将来成为能够胜任专业工作的人才。文章主要是对土木工程类中职学生职业素养内涵和培养路径展开探析，希望对于职业教育改革提供帮助。

关键词：土木工程;中职学生;职业素养

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0015-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.005

职业素养是学生在职业活动中形成的一种具备职业特征的精神风貌、职业态度、职业价值观。学生只有具备较多的职业技能，才能够为将来的职场生活和工作中奠定扎实的基础。在土木工程类中职专业教育教学工作中，教师要做到让中职生对于土木工程专业、行业有更为全面的了解，并结合实际工作流程，科学设定专业教学目标、教育活动、教育方案，让学生在动手操作和实际操作体验中，感知到从事土木工程行业人群的艰辛，从而能够形成良好的责任意识，在将来的工作中不畏惧、不怕困难，成为一个勇于承担工作责任的人。在土木工程类中职专业教育工作中，要想培养学生良好的职业素养，教师要借助于实际案例、实训活动、顶岗实习活动，让学生全面了解工作流程，丰富学生的内心职业精神，对于土木工程专业、工作有全新的认知，提升他们良好的综合素质，使其形成良好的职业精神、职业态度、专业理念。

一、土木工程类中职学生职业素养内涵

（一）态度养成、职业意识

在中职土木工程专业教育工作中，要明确土木工程类学生的职业素养内涵，这样才能够让每一位中职生能够掌握技能、提升能力，更好地适应未来的职业生活。态度养成和职业意识是土木工程类中职学生职业素养内涵之一，通过调查当前土木工程类中职生的就业稳定率和离职率发现，大多部分中职生都是因为觉得工作量大、工作乏味、无聊而放弃这个专业，对相关工作更是缺乏一定的职业认同感和职业荣誉感。由此，在土木工程类中职教育教学中，教师一定要增强中职生的职业态度和职业意识，明确将来的职业发展目标、方向，科学做好自身的职业规划，使学生能够更加自主、积极地投入专业实践活动中。当前职业意识与职业态度是很多职业录用标准核心内容之一，中职生只有具备良好的职业意识与职业态度，才能够尊重劳动、热爱劳动，将来更加用心地投入职业工作生活中。

（二）职业责任的养成

在土木工程类中职职业素养内涵中，职业责任的养成是核心内容。职业责任主要是中职生在将来的职业生活中，能够自主承担相应的工作职责，这就要求每一位学生不仅要做好本职工作内容，还需要树立做好工作内容的信念，成为一个高素质的技能型劳动者，在内心中树立服务他人、服务职业的想法，感知到自身工作职责的重要性。同时，职业责任的养成需要教师引导学生认真选择、对待职业，让中职生能够遵纪守法，在专业学习中发挥能力、形成技能，意识到要想成功，需要在未来的工作岗位中不断积累、学习，这样才能够提高劳动质量，养成良好的工作习惯。

（三）职业技能的形成

职业技能是土木工程类中职学生职业素养内涵之一，中职生虽然具备较强的职业意识、职业责任感，但是自身的职业技能比较低，无法成为推动企业健康成长的高素质人才。由此，在中职土木工程类专业教育工作中，一定要帮助中职生形成良好的职业技能，在具体的专业实践活动中去操作、创新、锻炼，进一步强化对于专业理论知识的学习、运用、记忆，真正把专业技能内化于心，培养出本领过硬的高素质技能型人才。职业技能是学生形成良好职业素养的重要基础，所以中职生只有全面掌握职业技能，才能够成为行业的领先者，高效完成工作任务，为企业进步、社会发展奉献出自己的一份力量。

二、当前土木工程类中职学生职业素养培养存在的问题

（一）缺乏对职业精神培养的重视

通过调查中职土木工程类学生职业素养培养现状，可以发现当前很多中职学校缺乏对学生职业精神培养的重视，在人才培养目标中，仅仅关注中职生对于专业理论知识、专业技能的掌握程度，只是在中职生顶岗实习期间简单讲解一些有关职业素养的标准、内涵，导致中职生对基本的职业素养和职业精神严重缺失，不利于中职生参与到将来的社会工作之中，无法实现专业教育和素质教育的深度融合，致使学生的专业综合素质有待提升、发展。

（二）职业精神培养内容覆盖面不全

在中职土木工程类学生职业素养培养过程中，存在职业精神培养内容覆盖面不全的现状，根本无法让职业素养培养落实到专业教育活动中。土木工程类专业中的职业精神，更多的是突显在岗位、行业所学的职业精神，具备较强的职业性特征，但是在实际的土木工程类专业教育活动中只是简单阐述一些适用于其他专业的职业精神内容，无法展现出土木工程类专业的职业特性、优势。同时，在土木工程类中职学生职业素养培养过程中，存在重视结果、忽视过程的情况，只是简单考查学生对于安全教育知识、法治教育知识、道德教育知识的掌握程度，根本没有把职业素养内化于学生的内心之中，导致对于中职生的职业素养培养存在“形式重于实质”的问题，根本无法提升中职生的专业素养。

三、土木工程类中职学生职业素养的培养途径

（一）营造培养学生职业素养的教学氛围

在中职土木工程类专业教育工作中，要想培养中职生良好的职业素养，一定要营造能够培养学生职业素养的教育氛围，改变以往重视理论传授、忽视技能培养的教育现状，而是要为学生创造一个真实的专业实践情境，让学生在学校专业实践中，了解土木工程类专业将来的就业方向、工作流程，帮助中職生明确职业方向，增强他们的职业意识、职业情感、职业观念。学校、专业教师要对职业素养内涵有全面的认知，改变以往“锦标主义”教育理念，明确对于中职生职业素养培养的定位，把职业素养培养作为专业教育中的核心内容，引领中职生把职业素养落实到行动、思想之中，做到真正崇尚技能、尊重劳动、尊重职业。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

因为土木工程类专业中职生在毕业之后面临的工作环境较为艰苦，工作内容也比较枯燥、繁重，教师可以在日常专业实践活动中发挥出先进劳模、优秀工匠的示范作用，构建良好职业素养校园风尚，打破中职土木工程类专业教育中“重视理论与技能，忽视职业素养培养”的现状，让职业素养真正落实在校园活动中，成为一种常规化教育内容，这样才能够让职业素养真正融入中职生的脑海中、内心中，提升他们的综合素质，将来成为社会发展需要的创新型、技能型、劳动型人才。

（二）展现企业在职业素养培养中的优势

在土木工程类中职教育工作中，要想培养学生良好的职业素养，学校要展示出企业在职业素养培养中的优势、作用，实现企业实习和职业教育的深度对接，以此来助推中职生形成职业素养。学校要创新校企协同教育机制，通过校企合作、定岗实习，让中职生初步形成职业精神、职业素养、职业观念，为后续的土木工程类教学工作打下牢固的基础。学校要为中职生提供充足的实训、实习资源，让他们在真实的实训活动中，能够自主解决工作问题，增强自己的职业荣誉感、自豪感，循序渐进地掌握专业技能，让每一位学生都能够用心融入土木工程类专业实践活动之中，从中收获技能、知识，提升学生的职业精神。同时，在校企合作实训活动中，中职生能够和从业工作人员有更为密切的联系，这样能够全面了解将来的岗位特征、职业属性。中职生在生产第一线、实习工作场所进行实践，在真实的职业情境中领悟与感知职业素养，全面遵守文明施工、安全意识、严格规程、质量第一的职业理念，把学到的土木工程专业知识运用在实训活动中，遵守相关的职业规范，能培养良好的职业素养。

（三）明确中职学校职业素养培养的职责

在土木工程类中职专业教育工作中，要想培养中职生良好的职业素养，需要明确中职学校职业素养培养的职责，让职业素养真正渗透在土木工程专业理论教育、实训活动中，实现职业教育的优化、调整，提高中职学校职业教育质量。中职学校要聚焦职业素养具体内容，结合土木工程建筑行业从业人员职业素养考察表、评价表，实现“因材施教”，注重中职生的差异性培养，让每一个中职生都拥有清晰的职业定位、职业理想，规范自身的职业行为，在专业实训活动中吃苦耐劳、爱岗敬业、创新开拓，注重遵纪守法、质量第一，总结更多的工作经验，积极发现问题、解决问题，全面提升中职生的职业素养。

同时，学校、教师要注重职业素养培养的目的性、针对性，展示出专业教育的岗位性、职业性特征，在土木工程实训教育中融入职业心理学、职业伦理学、职业社会学理论知识，让学生从内心去接纳土木工程专业，将来可以带着使命感去投入职业生活、实现人生理想。教师不要把职业素养培养作为一种教育任务，而是要让职业素养内化在学生的内心之中，真正认可职业素养，成为劳动模范，在土木工程专业学习、实习、就业活动中努力奋斗。

（四）借助技能大赛培养学生职业素养

土木工程是一门实践性非常强的专业，在土木工程类中职专业教育工作中，教师除了要在专业理论知识教育、实训教育环节渗透职业素养，还需要借助于技能大赛培养学生良好的职业素养，以此来增强学生参与专业实践的自信心、成就感、荣誉感，形成良好的职业习惯。教师要让技能大赛成果规范化、制度化、科学化，设立完整的成果转化方案，不仅要让学生在技能大赛中运用土木工程理论知识，还需要从中不断创新，转化学习思路，设立相应的奖励政策，让学生在技能大赛中相互学习、借鉴、参考，掌握更多的专业技能，无形之中锻炼学生的职业素养，实现技能大赛和专业教育的相互促进，全面体现土木工程类专业的职业素养，促进学生的专业成长。

同时，在土木工程类技能大赛活动中，教师要引入当前最新的行业技术、专业技术，参照行业标准，拓展、延伸专业课程内容，让职业素养、职业技能贯穿于技能大赛活动中，激发学生的动手实践积极性，感知到探索职业知识、运用职业知识的趣味性，从而能够端正自身的职业态度、职业观念，更为专注地投入土木工程专业学习、实习之中，提升中职生的职业素养，为将来的职业发展奠定基础。

（五）把课程作为载体渗透职业素养教育

在中职土木工程类专业教学实践活动中，要想培养中职生良好的职业素养，一定要把课程作为载体来渗透职业素养教育，让学生在掌握土木工程类专业理论知识、专业技能的同时，具备较强的工作责任感、服务意识、严谨精神，能够为将来投入工作岗位奠定良好的基础，培养更多的高素质技能型人才，为社会发展、进步贡献出自己的一份力量。

学校需要设立就业指导中心，因为很多中职生对于未来的职业生涯缺乏全面、正确的了解，导致无法全身心投入土木工程类专业教育活动中，学习效率、质量有待提升。由此，学校需要借助于就业指导中心，为中职生提供高质量的职业指导。在此过程中，可以聘请企业中的人力资源总监、经理人，为中职生讲解单位中真实的人才使用标准、要求，让学生在专业课程教育活动中有导向、有目标，这样才能够掌握更多的专业技能，增强中职生的职业精神。在就业指导中心中，要为中职生提供新颖、实用、正确的企业发展前沿信息，开设职业生涯规划和就业指导主题活动，以此来提升中职生的职业素养。

同时，在中职土木工程类专业课程教育活动中，一定要注重提升中职生的岗位关键能力，对专业课程内容实施提炼、整合、优化，构建完整、最佳的专业课程体系，为学生提供最佳的专业教育服务。专业教师可以基于个体认知、情感、技能三方面来设计课程主题，让专业知识具备较强的逻辑性、顺序性，让学生循序渐进地掌握土木工程类专业知识。

四、结语

总而言之，在土木工程类中职专业教育工作中，教师要全面推进学生职业素养内涵的形成，把职业素养教育真正融入专业教育活动中，让每一位学生在掌握专业理论知识、专业技能的同时培养自身良好的职业素养，以便将来能够更好地投入企业工作中。同时，要想在土木工程类专业教育活动中，培养学生良好的职业素养，教师要创设多元化的专业实训模式，端正中职生的学习态度、职业态度，明确自身的职业责任感，逐步增强学生的职业认同感、荣誉感，促进中职生的全面发展。

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作者简介：柴国麒（1985.8— ），男，汉族，甘肃民勤人，助理讲师，研究方向：土木工程类教学。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3