如何在“双减”背景下通过课堂提升教育质量

邢媛

摘 要：“双减”政策是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。要实现真正的“减负”，学校及教师就要真切地站在学生的角度，探究创新的课堂教学模式，提升课堂教学质量，激发学生的兴趣，达成高效学习的目标。文章从学校和教师两个层面出发，探讨如何践行“双减”政策理念提升课堂教育质量。

关键词：“双减”政策;课堂教学;教育质量;研学后教

“双减”政策实施已有半年之久，学校与教师在政策实施以来一直在不断摸索与研究，既在减少课后作业量的前提下，又要保证学生学得好、学得精、学得深入。学校是师生教与学的重要场所，课堂是教师与学生之间重要的传输知识的纽带，那么教师如何通过课堂提升教育教学质量？

一、学校层面

（一）坚守“双减”精神，加强课程管理

只有透彻理解“双减”政策，才能在教育教学中运用正确的方法落实“双减”政策。但是，“双减”精神是否能被每位校长、教师正确领悟，需要时间检验。但在此过程中，需要学校行政领导組织开展“双减”政策的学习、交流活动，保证每一位教师确切地领悟到“双减”精神，让教师在教育教学中具有衡量自身教育教学是否符合“双减”精神的一把尺子。

其次，学校还要加强课程规划管理。虽然在教育界流行着“教无定法”的理念，但如果没有确切的指引、固定的模式，许多教师的课堂会跑偏，最终无法通过课堂有效提升教育教学质量，所以学校统一规划课程、管理课程非常有必要。

如广州市番禺区南村镇罗边小学摸索出一套独特的课堂模式：精讲精练·贤雅课堂。它以番禺区“研学后教”理念为指引，融入学校“培贤育雅”的办学理念，构建出“导学→研学→精讲→精练→拓展”的“精讲精练·贤雅课堂”模式。这种课堂模式以学生乐学、会学会为目标;以教师启发、指导、点拨为主导;以深度学习、强化学习为主线，通过教与学深度融合，线上线下深度互动达成高效学习的目标。在这一课堂模式的指引下，教师对于课堂教学不再迷茫，能精心准备每一堂课，在课堂上应教尽教，不仅提高课堂教学质量和效率，也减轻学生课后的负担，这正是“双减”所提倡的教与学的精神理念。

（二）组织系统研修，提升课堂教学质量

除了给任课教师提供可供参考的“双减”课堂模式，学校还需要加强教师的研修。教育质量的提升，在于教师不断学习、不断更新教育理念，所以学校应积极开拓并充分利用高端资源，努力为教师打造开放、高质量的研修学习平台。

教师研修的方式可以多种多样。首先学校可以创建奖励激励机制，促进教师自主学习、自我提升;其次，学校可以组织同年级、同科组教师互相讨论、交流、学习，如科组内教师赛课、骨干教师展示课、同课异构等。除此之外，各学科之间也可以互相融合、渗透教学方法，在潜移默化中促进学生的全面发展。

除了学校内部的自我研修，学校还可以聘请专家、教授定期为教师做系统的教育教学培训，积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

二、教师层面

（一）提高教师课前备课效果

教育学提倡课堂要以教师为主导，学生为主体，既然教师是课堂的主导者，那么教师就要做好充分准备。如何牢牢抓住课堂四十分钟，打造高效课堂，是每一位教师在备课时必须思考的问题。教师在备课时，应把重点放在学生核心素养培养上，以锻炼学生的能力为主。课堂应做到由浅入深，环环相扣，自然过渡，再辅以游戏、探究活动等，不仅能较好地调动学生的学习积极性，还可以提高课堂效率，减轻学生死记硬背的学习负担。

广州市番禺区采用“研学后教”的课堂模式，在课堂中，教师利用备课时设计好的导学案，先引导学生自学，然后再教，在这一过程中，教师的主导性、学生的主体性都发挥出来。“研学后教”从1.0版升级到3.0版，其教学理念已经慢慢融入更多符合教育规律的内容，如“融·乐课堂”中的“三融”：融合五育、融通技术、融汇四评;“六乐”：乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创，让课堂教学在轻松快乐、合作探究、体验分享中促进学生的全面发展。

（二）提高学生课堂学习积极性

高效课堂，不能只是教师一个人的“表演舞台”，学生才是“主角”，否则教师备课花费再多的心血，没有学生的积极参与，就无法实现高效课堂。兴趣是最好的教师，在课堂教学实践中，教师要不断探索、总结符合学生身心发展规律的教学方法，保护学生的好奇心、激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，让学生自动自觉地参与课堂的探索与研究中。这样，学生不仅不觉得上课是一种负担，反而会有一种参与感、成就感。“减负”并不代表纯粹快乐的宽松教育和简单化学习，而是提倡学生通过勤奋求知，在适当的压力中激发自我效能感、禀赋和发展潜能，从而体验成长中的奋斗、努力和自我实现所带来的幸福。

三、小结

综上所述，要实现真正的“减负”，学校及教师就要真切地站在学生的角度，知道学生需要怎样的课堂，学生喜欢怎样的学习方式。学生是学习者，需要学校和教师去努力，为学生打造一个轻松愉快又高效的课堂。9E5836BF-DE64-4D6E-9D02-EE0DA349BC98