35＋5：基于学习方式变革的品质课堂实践研究

张建英

摘 要：为进一步落实立德树人的根本任务，继续推进课堂教学改革，从而提高教育教学质量，减轻学生过重的课业负担，学校积极开发“35+5”品质课堂，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂，全面开创平水小学教育高质量发展的新局面。

关键词：35+5;学习方式;品质课堂

一、35+5品质课堂创建缘起

（一）35+5品质课堂创建，源于学校课程的完善与实施

品质课堂的创建不是孤立的，它依存于整个学校课程的构建与实施，因为课堂是课程重要的组成部分和实施途径。平水小学以“一路两院四园四中心”为依托，积极探索校本课程“诗路文化平水读本”“跟着唐诗游平水”“‘35+5学科微课程”建设，为创建品质课堂提供了自主实施的途径。

（二）35+5品质课堂创建，源于项目化学习探究与实践

品质课堂的创建，不仅仅拘泥于传授知识技能的传统课堂，而是通过创新教学方式，引导学生根据真实需求，积极开展项目化学习的探究与实践。35+5品质课堂以学生的发展為本，涵养学生的德行、发展学生的天赋、培养学生的个性，基于学生立场构建品质课堂的教学生态。

（三）35+5品质课堂创建，源于师生学习共同体的构建

构建合作学习共同体是新课程理念的要求，品质课堂应构建好小组学习共同体，组间学习共同体和师生学习共同体，在共学、共事、共成长中建立起平等共进的学教关系，提升课堂教学品质，促进学生健康发展。

二、35+5品质课堂推进模型

（一）“35+5”课堂模式

将每节课的40分钟时间，划分成“35+5”。“35”分钟用于完成正常的教学任务，根据学生的真实兴趣、真实需要，积极利用“互联网+义务教育”，创造真实发展的主课堂教学。5分钟用于教学任务的辅助教学，5分钟的教学活动内容与方式可以灵活多样，5分钟的时间或放在课首，或放在课尾，也可以安排在教学的中间过程中。每节课根据教学需要安排恰当的活动内容，从而提高教学质量，发挥学生个性，培养学生能力。

（二）35分钟智慧课堂

35分钟智慧课堂以立德树人根本任务为导向，积极利用“互联网+义务教育”结合学生的实际情况，开展人文性的、和谐性的、多元性的、活跃性的、主动性的、探究性的课堂。

1. 35分钟智慧课堂四种学习模式

（1）先学，即基于契约式的独立学习。独立学习的方式主要有预习、练习、研习。时间上安排有两种方式，一是课外自由预习，二是课中集中自主预习。

（2）展学，即基于输出式的展示学习。展示学习主要是学生帮助学生解决自学中发现的问题，为下步合作学习确立重难点和突破口。

（3）补学，即基于有效管理的拓展学习。根据课堂上学生的反馈信息，即时整理具有进一步探究性的问题，安排发散性、实践性学习，延伸到课外。

（4）研学，即基于常态化分享式的合作学习。合作学习的方式主要有基于独立学习的交流完善，基于任务完成的分工协作，基于小老师的帮扶检测。

2. 35分钟智慧课堂三大核心要素

（1）德育渗透。课堂教学是德育主阵地，“智慧课堂”四学模式下，要求每堂课都有德育目标贯穿于教学之中。

（2）学为中心。学为中心要求体现学生是课堂的主体，教学目标就设定为学习目标，以更好地体现以学生为中心的教育理念。

（3）技术赋能。以现代教育技术为依托，实现技术赋能课堂教学，以实现智慧教育、精准教学的目标。

（三）5分钟个性化课堂模式

5分钟语文个性化课堂：各年段按《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，结合平水地域文化和学校文化特色，在包林军校长和教务处领导的引领下，由各备课组长分头落实校本研读教材。具体按版块操作，各年级按难易程度螺旋上升，内容不重复，各年级按上、下册编排，每册安排15课内容。具体版块，如：《童谣童诗》《笠翁对韵》《弟子规》《三字经》《千字文》《唐诗宋词》《增广贤文》《论语》《若耶诗词》等。每一课安排“助读”“导读”帮助学生读懂内容，安排与内容有关的“故事链接”拓宽诵读视野，增加诵读的趣味性。

5分钟数学个性化课堂：5分钟数学课堂主要通过开展口算训练、数学专项知识的演讲、每日一题我来讲、数学快乐游戏、数学日记我分享等多种活动，增加学生的见识，启迪他们的智慧，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的人文素养。让学生在5分钟的学习活动中享受学习数学的快乐，探究并体验数学知识，在体验的基础上，增强学习数学的美好情感，在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界、认知自我、发展理性，并具有初步的创新精神和实践能力，让学生学会交际，学会展示，学会沟通，学会合作，从而提高学生的综合能力。

5分钟英语个性化课堂：英语课堂40分钟的前5分钟进行“自由会话”活动。会话内容根据学生不同的年龄特征，进行针对性地编排：在三、四年级开展唱英语歌曲或改编简单chant，简单对话（购物、问路、打电话等）、课文朗读或表演等;五、六年级在四年级的基础上，适当增加难度，开设即兴演讲、短剧、英文歌曲、故事、笑话、背诵、经典诵读等活动。在每学期初，教师根据本年级教学内容制订相关的会话内容安排表。根据学生实际情况，先将会话要求降低，更多的体现学生的主体性。教师动员每个学生都参与到活动中来，让学生根据自己的学习能力合理选择会话内容和会话时间。表演的形式灵活多样：可以个人表演，可以和同伴一起对话表演，还可以四人小组合作表演……多形式多元化地开展自主、合作的会话活动，随后再逐渐增加难度。

5分钟科学个性化课堂：科学每一个单元都有相对集中的知识内容，“35+5”科学课堂以“单元主题”内容为核心，构建5分钟展示活动：科学小故事、创新小实验、科学小游戏、科学小常识……教师提前布置，学生积极准备。5分钟课堂展示可以根据内容需要安排个人展示，也可以进行小组合作展示。在活动中拓展学生的知识视野，培养学生收集资料的好习惯，锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力，促进学生核心素养的提升。

三、35+5课堂实施策略与方法

为推动品质课堂工作扎实开展，我们以“生本理念、课堂优化”为品质课堂的教学核心，并确立以“一二三四”四项基本方法，即一中心：以学生为中心;二支柱：即学科项目化学习和合作学习共同体建设;三坚持：坚持学大于教的原则，坚持创新能力的培养，坚持深度学习的探究;四突出：突出充分发挥学科育人功能，突出信息技术与学科教学深度融合，突出提升教师素养，突出多元评价。通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，建构“本真、灵动、创新”三个品质课堂基本要素，真正体现“活教、乐教、博教、活学、乐学、博学”的教学理念。全体师生在品质课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

四、拟解决关键问题及预期目标

（一）拟解决的关键问题

1.“双减”之下如何提高课堂教学质量？加快推进课堂教学变革，实现学习形式多样化，提升学生学习的内生动力，把课堂还给学生，让学生乐于探索知识。

2.“双减”之下如何让深度学习真正发生？让学生积极主动地投入学习，积极地探索、反思、创造。

3.“双减”之下如何让学生享受学习的快乐，增强学习知识的美好情感。让学生学会交际，学会展示，学会沟通，学会合作，从而提高学生的综合能力。

（二）预期目标

1.“35+5”品质课堂，通过设计丰富有趣的5分钟活动，改进原有的课堂学习方式，让学生的学习有着积极的探索意义：培养小学生的注意力和记忆力，营造浓厚的读书氛围，培养小学生良好的学习兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

2. 让学生在“35+5”课堂学习中获得高发展，让学生在非智力因素等方面起到积极的作用，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

3. 让课程组教师在实践中坚持做到“有主题、有目标、有资源、有内容、有计划、有组织、有指导、有评价”，让零散的活动成为系统的课程。

4.“35+5”品质课堂学习的生长点是基于学科、基于活动和基于生活，通过实践找到有效的方法，让课程实施具有可持续性。948220BE-E294-4F4F-A89D-0F5BE7D52913