论农村学校如何实施劳动技术教育促进学生全面发展

何靖仪

摘 要：随着新课改的不断深入，我国教育事业越来越注重学生的全面发展和健康成长。文章分析創设劳动技术教育氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机，同时阐述利用劳动技术内容，强化目的教育，提升学生的创新能力，实现学生的个性化发展。总结提出劳动技术教育实施的具体途径，强化学生的生活实践，锻炼学生意志，旨在为促使学生素质全面发展提供参考意见。

关键词：劳动技术教育;农村学校;全面发展

加强劳动教育是新时代我国教育改革的重要方向之一。劳动技术教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的作用。

一、劳动教育技术课教学的特点

劳动技术教育属于跨学科的学习领域，家庭和社区在劳动技术教育中不仅是潜在的教育资源，也是教育主体。在开展劳动技术教育中需要注意这种不同主体在劳动技术教育中的功能定位，并在教育内容的选择，教育资源的开发和利用，教育设施和教育基地的建设与管理等方面做出必要的主体性区分。

二、农村学校劳动技术教育的开展

（一）营造热爱劳动的教育氛围，激发学生的兴趣及学习动机

兴趣是学习的动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望，才能积极地投入到学习活动中。可见，兴趣在学习活动中具有重要作用。

劳动技术教育的职责并不是“教”，而是为学生提供活跃的教学氛围，促使学生在欢乐氛围中开展劳动实践，因材施教，尊重学生的性格特征。在课堂教学阶段，教师需要积极开展情景演练，不断为学生提供实践机会，确保不同层面的学生均能够得到有效锻炼。

1. 创设热爱劳动的氛围

营造良好的校园环境，可以让学生在校园环境中潜移默化地接受劳动教育。例如设计“劳动技术教育”长廊;在学校宣传栏、教学大楼走廊墙壁上悬挂有关劳动的名人名言;校内广播、黑板报、校园网等可进行宣传，使全体师生了解劳动技术教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知劳动”的良好氛围，为“人人爱劳动”打好基础。

2. 合理组织教学内容

劳动技术教育需要与课堂教学相互结合，让学生走出课室、走出校园，打破学校和社会的界限。根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成良好的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自我管理、自我评估等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。

（二）利用劳动技术内容，强化目的教育，规范劳动行为

1. 强化服务自我，培养刻苦耐劳的团队精神

开展劳动教育，既要借助国家课程，渗透劳动价值和劳动能力教育，也要开发校本课程，强化劳动价值和劳动能力教育。在劳动技术教育阶段，需要注重日常生活小事，引导学生坚持做好事，为学生提供有效锻炼的机会，形成热爱劳动的意识，以此实现学生生存竞争意识的培养与提升。

2. 提升创新能力，实现学生的个性化发展

在社会经济发展中，创新与探索属于核心动力，也是民族发展的核心精神。只有积极开展教学改革，不断创新教学方式，深入贯彻素质教育，才可实现学生的全面发展。学校必须明确劳动技术教育的重要性，合理构建兴趣小组，科学组织集体活动，促使学生、教师相互协作，一起动手、一起活动，共同体验，相互研讨，切实落实研学旅行。劳动技术教育阶段，要多为学生提供观察机会，为学生提供探索和实践的机会，为学生提供更多思索空间，为学生提供自我表现的机会，实现学生眼睛的解放，实现学生思维方式的解放，促使学生全面发展。

（三）劳动教育实施的具体途径

1. 通过校办工厂、农场或实验园地进行

进行劳动技术教育，关键是加强实践的环节与内容，而校办工厂、农场或实验园地是加强劳动技术教育实践环节的可靠基地，便于从学生实际出发，有目的、有计划与课堂教学相结合。

但是，校办工厂、实验场地往往受到人力、财力的限制。而农村学生的家长大多以务农或兴办制造业工厂为主，学校通过与农村地区的家长联系进行协作，邀请有丰富劳动技术经验的家长定期到校与学生谈话及开展活动。受邀家长除了讲授劳动实践知识，与学生建立起友谊之外，还组织部分小组的学生到家长的农场或者工厂进行观摩实践，为学生开辟实习场所，增加学生锻炼的机会。此外，劳动技术教育可与勤工俭学密切结合进行，通过校办工厂、农场、商店、服务站，生产产品、经营商品与服务项目和职业技术教育的内容挂钩，可以充分提供实习场地，为社会创造物质财富，为学校增加校办工厂等设备。当然，学生参加勤工俭学，学校应坚持把育人在第一位，同时兼顾经济收益。

2. 通过课外、校外科技活动进行

劳动技术教育也可以结合课堂教学，组织物理、化学、数学、生物、地理等学科小组，运用学科知识与课外知识相结合的方法，让学生参与科技模型的设计与制造，掌握使用各种工具技能，发展学生科技方面的兴趣、爱好和探索精神。近年来，教学改革的经验表明，课外活动作为培养学生动手能力和创造精神的有效途径，日益被人们重视。不少学校把它与课堂教学相并列，称为“第二课堂”或“第二渠道”，要求课外活动也像课堂教学一样，有目的、有系统地使学生获得知识与技能。

3. 通过组织多种劳动进行

学校可组织形式多样的劳动，如生产劳动、自我服务性劳动、社会公益性劳动等，使学生在实际生产劳动中掌握生产的基本原理与技能，懂得生产过程的组织与管理，学会正确处理自己与他人和集体的关系，养成良好的劳动习惯。无论组织什么劳动，都要有目的、有计划地进行，要措施得当，有检查、有评价，才能达到良好的效果。

三、如何在劳动技术教育中体现其他各育功能

劳动教育是我国育人体系的重要组成部分，是树德、提智、强体、育美的重要基础。在落实中，劳动教育要和“四育”携手同行、行稳致远。劳动教育是其他教育的基础，同时也以发展其他教育为归宿。学校通过積极开展校内常规活动与家务劳动，让劳动教育成为常态，切实利用劳动教育实践充分发挥育人功能，提高社会服务水平和经济效益，加强学生实践能力的培养，真正让学生学有所用。

（一）德育是劳动教育实施的动力源泉

通过劳动实践让学生感知劳动乐趣、体会劳动光荣、养成吃苦品质、掌握劳动技能、陶冶服务情怀、培育敬业态度、具有奉献精神。定期组织学生与农村学校周边的种植业、养殖业或生产业的优秀劳动者会面，通过与优秀劳动者的谈话感受劳动者对劳动的热爱，认识到劳动带来的幸福生活，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生在劳动中树立德怀，在潜移默化中接受劳动熏陶，做到以劳育德，发挥劳动教育的德育功能。

（二）智育是劳动教育实施的认识基础

将劳动教育引入智育中，让学生意识到劳动不只是在田野、家庭、工厂里存在，也在课堂上、班级内和学习中发生。这种融通式的思考方式和设计方式，让劳动教育的理想和目标弥漫并渗透于日常的教育教学之中，实现劳动教育的日常化，启发学生运用课堂上所学理论知识，针对劳动新形态，解决在劳动中遇到的各种实际困难，让学生在劳动中增加智慧。

（三）体育是劳动教育实施的物质前提

劳动教育以体力劳动为主，手脑并用，要让学生实实在在地出力流汗。在劳动技术教育课程中，教师要根据不同年龄特点的学生设计不同强度的劳动任务，要保证一定的时长、一定的强度和一定的频率，让学生在劳动中强壮体魄，实现劳育与体育融合。

（四）美育是劳动教育实施的协调剂

劳动技术教育使学生初步学会基本生产技术知识和劳动技能。教师要利用学生劳动取得的成果，开设延伸课程。如：可利用学生种植的中草药，花卉等，开设书签制作课程，依托劳动技术课程，加快推进劳动教育与德智体美的“五育”融合，实现五育并举。

参考文献

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