例谈小学思政课与党史学习教育融合教学的策略

陈晓燕

摘 要：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”在小学思政课教学中融入党史学习教育对落实立德树人根本任务具有重要意义。文章以统编教材五年级下册第三单元为例，从四方面谈小学思政课与党史学习教育融合教学的策略。

关键词：思政课;融入;党史

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。党的历史是最生动、最有说服力的教科书。思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简单照本宣科。”

统编教材五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”涵盖的历史内容庞杂，以时间为脉络，以精神为核心，从“不甘屈辱 奋勇抗争”“推翻帝制 民族觉醒”到“中国有了共产党”“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”，直至“屹立在世界的东方”“富起来到强起来”，回顾近百年来中华民族从救亡图存到实现伟大复兴的历史进程。这是对学生进行党史学习教育最好的载体。文章以统编教材五年级下册第三单元为例，谈小学思政课与党史学习教育融合教学的策略。

一、深度解读教材，找准教学落脚点

教材呈现了重要的历史人物、历史事件和历史现象，教师要引导学生感悟仁人志士、革命先烈的革命精神和爱国精神，认识到在中国革命、建设和改革事业中国共产党发挥的决定作用，认识到只有社会主义才能发展中国，认识到中华民族只有在中国共产党的正确领导下才能实现国家富强、民族复兴、人民幸福。例如，“中国有了共产党”这个单元是由“开天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“红军不怕远征难”三框内容组成，其对应的历史事件就是中国共产党的诞生、井冈山道路的开辟和红军万里长征。教材利用历史演绎法，从大到小，从抽象到具体地呈现历史事件，这是明线。但是，党史教育不仅仅是讲历史，而是要以历史为基础，凸显政治认同这一学科核心素养培育的思想政治教育。通过深度研读，发现教材中隐藏的暗线就是红船精神、井冈山精神和长征精神。

二、打破时空限制，促使情感共鸣

学生生活在和平年代，可能难以理解战争年代所处的生活境地。为此，教师可借助影片、歌谣、故事、文物、图片、视频等载体促使学生产生情感共鸣。例如，“开天辟地的大事”这课在介绍中国共产党诞生的社会背景，教师通过播放电视剧《觉醒年代》的开头部分，让学生直观地感受到当时中国陷于内忧外患、人民痛苦不堪的动荡社会中。接着通过播放1915年5月9日袁世凯下令同意与日本签订丧权辱国的二十一条的片段，引导学生思考：“看到这里，你作为一名中国人有何感想？假如你生活在那个年代，你会怎样做？”学生纷纷表示十分愤怒于袁世凯政府的种种卖国行径，要反对袁世凯政府。通过影片的播放，学生容易产生情感共鸣，把学生内心的爱国之情激发出来。又如，在“红军不怕远征难”这课中，教师提前让学生准备《一件棉衣》《一双草鞋》《半袋青稞面》等贴近学生日常生活的小故事并有声有色地讲述，引导學生将故事中饥饿、寒冷的体验与现在的生活进行对比，激发学生对红军坚定不移的信念和勇敢顽强的精神等方面产生情感共鸣和价值认同。

三、灌输和启发并驱，促多维探究

习近平总书记指出：“让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的‘硬灌输’。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”例如，在“开天辟地的大事”这课，教师是这样引导学生从中共一大召开的历史事件总结出红船精神：“1921年7月，在上海秘密召开中国共产党第一次全国代表大会（出示中共一大会址图片），参会代表13人。你们知道当时的党员有多少人吗？”当学生看到自己的猜测数字和实际数字出现非常大的偏差时，学生都震惊了。“当时的中国处于内忧外患、民不聊生的动荡时期，这些党员代表们集结在一起共同商议救亡图存、振兴中华的出路，体现出他们什么精神呢？”学生通过交流提炼出党员代表们敢为人先的精神。教师接着展示南湖红船，提出问题：“同学们，后来中共一大会议转到浙江嘉兴南湖上召开了，你们知道为什么吗？”这引起学生的极大兴趣，教师布置学生阅读教材的“阅读角”，找到会议转移的原因。接着教师继续追问：“上海的会议被迫中止了，为什么还要转移到浙江嘉兴呢？这体现出党员代表们什么精神呢？”教师通过播放南湖红船召开中共一大的细节视频，学生提炼出党员代表们排除一切困难、想尽一切办法、坚定理想、百折不挠的精神。“中共一大通过了中国共产党第一个纲领，确定了中国共产党为党的名称，确定了推翻资产阶级政权、建立无产阶级专政、实现共产主义就是党的奋斗目标。从党的奋斗目标内容，你觉得中国共产党是一个怎样的党？”学生提炼出中国共产党立党为公、一心为民的精神。在引导学生一步步构建红船精神的基础上，教师最后就水到渠成地展示红船精神，使学生容易理解并接受。最后通过观看三段视频，总结出每段视频体现出哪一种红船精神，引导学生要弘扬红船精神，赓续红色血脉。

四、聚焦人物故事，传承红色基因

中国共产党在百年追梦、复兴中华的奋斗历程中涌现出一批批顽强拼搏的英雄人物、视死如归的革命烈士，形成“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，这些宝贵的精神财富就是小学思政课的重要资源。例如，在“开天辟地的大事件”教学中，教师布置学生阅读“活动园”关于李大钊的文章时，引导学生思考：“李大钊在狱中受尽各种严打酷刑，但他守口如瓶，没有透露党的任何秘密。在死亡面前李大钊表现得如此大义凛然、坚贞不屈，为何他可以不惧怕死亡呢？”学生讨论交流后，知道李大钊之所以这么无畏死亡、严守党的秘密，就是因为他心中有坚定的革命信仰和不怕牺牲的大无畏精神。

又如，在“屹立在世界的东方”中“自力更生 扬眉吐气”的教学中，中国共产党带领全国人民自力更生、艰苦奋斗，在各行各业取得前所未有的成就，涌现出一批批英雄模范人物。为了让学生汲取这些英雄模范人物精神，教师课前安排学生查阅英雄模范人物资料，通过召开“致敬英雄 传承红色精神”故事分享会，让学生亲身演绎并讲述他们的故事。如毅然放弃美国优越条件、冲破重重阻挠回到祖国、隐姓埋名28年奋战在核基地的邓稼先;“宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田”、用自己身体制伏井喷而家喻户晓的“铁人”王进喜;为了改变兰考面貌，不达目的、死不瞑目的党的好干部焦裕禄;愿意永远做一颗永不生锈的螺丝钉、把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去的雷锋。通过分享与交流，学生深深地被这些英雄模范身上的精神所感动并立志向他们学习。

总之，在小学统编教材融入党史学习教育，让学生从党的百年奋斗历程中传承红色基因，从党的革命先烈、英雄人物和先进模范的艰苦奋斗中汲取精神力量，厚植爱党爱国爱社会主义情感，勇担中华民族伟大复兴时代使命。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.

[2]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].党的建设，2021（04）.