挖掘京剧元素，弘扬民族精神

司瑞芳

京剧，作为中国最具代表性和独特内涵的文化遗产，集合了传统的音乐、歌唱、吟诵、朗读、舞蹈、表演、杂技、中国武术等多门艺术的核心要素，特别能激发少年儿童对祖国优秀传统文化的热爱，既能培养少年儿童的综合艺术素养，又能提升少年儿童的精气神，更重要的是能让学生在学习京剧的过程中弘扬中华民族精神，实现“立德树人”的目标。

《小学语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程的建设应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的運用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”“小学语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”笔者在语文教学实践中通过挖掘教材中适合小学生年龄特点和心理特点的京剧元素，让学生在学习中了解、欣赏并学习京剧，在对中国传统文化的认识过程中受到潜移默化的思想品德教育，既增强学生学习语文的兴趣，又在多艺术元素的语文教学中提高学生的文化综合素养，培养学生的民族自信心与自豪感。

一、挖掘京剧元素，明确学习主题

京剧曲目繁多，但不是每一部京剧曲目都适合学生欣赏和学习，应该选取哪些适合学生学习的曲目来开展教学呢？笔者对统编语文教材进行了梳理和分析，选择了适合学生学习的课文。

二、开展教学活动，弘扬民族精神

“中华民族精神”博大精深，包含了中国传统文化的精华，是中国传统文化长期发展的思想基础，“浩然正气、坚强不屈、足智多谋、顾全大局”等内容都是它的精髓。笔者在教学实践中，结合教材内容主要采用视听综合学习的方法，让学生在听觉、视觉、感觉中去感受中华优秀传统文化的博大精深，弘扬“中华民族精神”。

1.读说《我是中国人》，做浩然正气的中国人。在教学《我是中国人》（统编语文一年级上册）一课时，引导学生通过观察画面发挥自己的想象，说一说自己作为中国人的骄傲和自豪感，激发学生的爱国之情。同时，通过播放京剧《我是中国人》的唱词，让学生在激昂的旋律中感悟自己作为中国人的骄傲与自豪，激发学生勇于担当和浩然正气的精神。

2.读诵《梅花》与《竹石》，做坚强不屈的中国人。在教学《梅花》（统编语文二年级上册）、《墨梅》（统编语文四年级上册）等课文时，教师可以让学生在对比诵读群诗中领悟梅花的坚强品格，并播放京剧《红梅赞》片段，让学生在学习诗文与京剧的欣赏中去品味语言，感悟中国人坚强不屈的民族精神。

3.读演《将相和》，做顾全大局的中国人。统编语文五年级上册《将相和》一课的内容与京剧《将相和》的剧情相似。课文《将相和》中写廉颇到蔺相如府上负荆请罪，俩人和好的这段情景，只写了三句话，没有具体描写俩人见面时的感人情景，而京剧却用一段精彩的对唱充分表现了俩人的品格。京剧弥补了课文描写的空白点，一段对唱把两个人以国家利益为重，互相谦让、团结互助的思想表现得淋漓尽致。笔者在学生理解课文内容的基础上播放京剧《将相和》的片段，让学生欣赏京剧精彩的唱段，接着让学生表演廉颇与蔺相如的对话并仿写对话剧本，自编自演京剧课本剧，进一步感悟廉颇和蔺相如的思想品质，教育学生做一个顾全大局的中国人。

4.读观《三国演义》，做足智多谋的中国人。《草船借箭》（统编语文五年级下册）一文讲的是古代智慧人物诸葛亮的故事。笔者在课前组织学生观看电视剧《三国演义》的相关片段，引出主要人物诸葛亮，同时让学生去阅读《三国演义》中的精彩故事，让学生了解诸葛亮的足智多谋。教学时，在学生了解课文内容的基础上播放京剧《三顾茅庐》的唱段，让学生进一步了解诸葛亮的才干。京剧使课文的故事情节更清楚，课文使人物的性格特点更鲜明，二者各有特色。学生在欣赏京剧唱词和品读诸葛亮的语言中充分感悟到了诸葛亮的足智多谋。

在小学语文教学中充分挖掘京剧元素，不但丰富了学生的语言积累，提高了学生理解和运用祖国语言的能力，也让学生在认识京剧、欣赏京剧、编写剧本、排演京剧课本剧的过程中落实“语言、思维、审美、文化”的语文核心要素，有效地传承了中华文化，弘扬了中华民族精神。0A088039-479B-4AF3-89CE-4EBFECD127C6