探索小学数学高效课堂的构建策略

李华灿

高效课堂，不仅仅教师单方面的优质教学，其中也包括学生的课堂上自主配合，以及课后自发性的学习巩固。现代化的高效课堂要求教师在教学理念上创新，在教学的方式上单刀直入，教学的内容能够清楚明了。给学生的课后任务少而精，能最大化培养学生的学习能力，在课余及课后两个部分切入，提升课堂学习的效率与质量，塑造实际的高效课堂。

一、迅速抛出问题，直入重点

过于烦琐的铺垫内容可能会导致学生的注意力下降，学习兴趣低下。所以如何迅速抛出问题，并能在这个问题之后，迅速引出所要讲述与教学的数学知识点是高效课堂极其重要的一部分。在我们学习接纳新的内容时，必要的删减单一简单的引导更利于课堂的高效性。

如，在学习小数的过程中，许多教师可能会提问：除了自然数的形式，还有其他什么数？这样的提问学生可能会想到负数。但是如果你提问，有什么数在0和1之间，学生们就能顺理成章地想到小数。这样的提问技巧与方式快捷简单，能最高效地引导学生进入今天所要学习的新课程中去，而不是一味地在模棱两可的铺陈中迷失方向，逐渐失去耐心，丧失对数学学习的兴趣。

二、教师引导发问，学生自我理解学习

高效课堂的特点还在于不是教师一味灌输书本死板的知识点，以往的上课学公式，下课做练习的时代已经过去。如今教师要做的是在课堂培养学生自我思考的能力，并通过这种能力最大化解决教师抛出的数学问题，使学生在思维上有质的飞跃与自学能力的显著提升。促进学生对新知识的转化与吸收，将他们由外接收到的信息真正理解吸收，内化成他们自有的知识。

如，老师让学生先画一个圆，之后再让他们画半个圆，最后只是随机画一段圆弧。师：同学们，你们看，你们三次画画，先是一整个圆形，第二次是半个圆，第三次只是随机的一段圆弧。你们可以类比每次画画的形状图案，再想想三次动手有没有什么相似的地方。你们在三次的动手中发现了什么？

如此引导，学生便能了解到，圆弧是圆周的一部分，扇形是圆面的一部分。学生们先提取老师的信息，再对自己所画的几何图形进行比较，视觉化的语言更易使学生发现问题的本质。学生从自己多次动手实践中得出要学习的新知识，不仅能深化学生们的记忆，更助于他们理解，还能最大化调动他们的积极性，活跃课堂的气氛，也更利于教学相长这个过程。

三、融入生活，加深理解

解决问题在小学数学中具有不可忽视的作用，也正是因为解决问题与实际生活息息相关的优势因素，更容易让学生理解并接受所学的知识内容，不会因为数学计算的枯燥，而丧失学习的兴趣。以往，学生在学习分数的计算时，总是难以理解分数在计算中的应用。于是，我设计了一系列的计算解决问题。

1.班级男生有50人，女生是男生的二分之一，女生有多少人？

2.班级男生有50人，女生比男生少五分之一，女生有多少人？

3.班级男生有50人，女生比男生多五分之一，女生有多少人？

4.班级男生有50人，女生比男生少五分之一，女生比男生少多少人？

5.班级男生有50人，女生比男生多五分之一，女生比男生多多少人？

6.班级男生有50人，男生是女生的二分之一，女生有多少人？

7.班级男生有50人，男生比女生多五分之一，女生比男生少多少人？

8.班级男生有50人，男生比女生少五分之一，女生比男生多多少人？

要求：

（1）列出以上关系式，并且谈谈這些关系式的相似之处。

（2）以上关系式是用加减乘除哪一种运算方式，为什么？

（3）找出各个小题里的单位1。

（4）为什么题目中的多与少不用“+”与“-”进行计算？

通过解决问题的方式能更进一步加深学生对新学习难点的掌握，利用学生在生活中可能遇到的小问题激发学生的学习兴趣。并能在解决问题的练习中复习与巩固上课所学知识点。

四、课后巩固，强化知识

正确的课后习题应该是遵循少而精的原则，并不是越多越好，关键在于学生能否在有限的习题中领悟所学知识点的要义与内涵。

如，如果一个学生对于公式记忆不深，一味让学生抄写几十遍只会使学生的厌烦心理加重，而违背了学习趣味数学的宗旨与原则。真正有意义的课后练习应该是围绕一个知识点有多重变换的题型，能让学生从更广泛的角度理解知识。并且，教师应该及时指正学生在作业等问题中的错误与问题，并从中发现自己教学中的缺陷，及时改进，能在课堂将学生的错误重新梳理与讲解。

课后练习是高效课堂极其重要的一部分，正确有效的练习能帮助学生加深记忆。因此，教师在课后习题上应当进行深度钻研，从课本中挖掘提取有用的信息，使题目灵活多变。如此才能使学生的思维得到锻炼，使课堂的效率进一步提升。

高效课堂的形成离不开学生和教师，但教师在组织与引导方面的责任更重更大。因此，教师应该熟悉教学内容，掌握课本中的难点与易错点，能主导课程的走向，能用有效的教学方法指引学生学习数学内容，并能在课后对学生的错误加以指正。CBD7AFDA-DC75-402C-A069-B4B311CB2F3B