小学数学教学中小组合作的运用

谭林

摘要：以往的课堂教学中，教师采取传统的数学教学手段，导致小组学习的总体质量较低，教师过于注重“灌输式”的教学方式，反而对学生的学习兴趣造成了消极的影响，无法充分发挥数学教学的实际作用。近些年来，中小学生教育要进行新课改，必须转变传统的教学手段，将培养学生自主学习能力作为教学的重点和核心，从而进一步提高小组合作学习的整体质量，促进教育的全面、全新改革。

关键词：小学数学;教学;小组合作

一、小组合作学习的作用

（一）创建轻松愉快的教学环境

创建轻松愉快的教学环境，对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用，也进一步提高了学习小组的效率。在具体的小组合作学习过程中，教师应该重点突出学生在教学过程中的主体地位，根据学生的心理、兴趣作为小组合作学习的进入点，在这个基础上制定具有针对性的小组合作学习方案。

（二）明确合作学习目标

通过小组合作学习的方式开展数学教学模式，需要明确具体的合作学习目标，根据教材内容确定相应的教学难点，从而确立科学合理的学习人物。基于明确的教学目标指导下，为学生提供比较好的学习思路，明确小组学习的方向，避免学习出现盲目性或者学习效率较低等问题。如，在开展“教学与生活”的过程中，教师应该设置具有一定合理性的教学目标，引导学生深刻认知生活中的数学含义，将生活中的数学知识作为原型，进一步提升实践运用能力。

（三）有利于促进学生沟通交流能力和创新意识的培养

小组合作学习的核心教学目标是为了培养学生团队合作能力。教师要在教学活动中发挥每一名学生的主观学习能力，在学习过程中进行不断的思维探索和互动，这样才能够让学生在小组交流前独立思考和进行全面的数学分析。与之同时，合作交流能力与学生创新性思维、语言表述和思想表达能力都有着直接的关系，教师可以在学生合作探究过程中，引导学生进行亲密的交流和互动，让学生思想相互互动，生成创新意识，达到头脑风暴的教学效果。学生可以通过自主营销和自主学习的方式完成学习思路的建设，促进学生身心健康地全面发展。

二、小学数学教学小组合作学习的有效策略

（一）培养学习小组的合作习惯

相比较传统的教学方式，小组合作学习的方式更加重视学生的自主学习能力，还需要重点关注学生的“合作精神”培养。此外，学生在小组合作学习的过程中，学生需要深刻感受团队合作的优点，在今后的学习生活中主动融入集体，主动帮助他人解决问题，促进班级里其他学生发展的全面性。所以在教学活动中培养学生小组合作习惯是教学发展的主要目标，让学生通过主动学习完成知识的见解，这样学生无论在未来学习过程中遇到任何问题都会首先利用主观情感进行解决，减少对教师的教学依赖感，提高自主学习能力。

（二）合理划分学习合作小组

是否可以在小学数学教学中开展科学的小组合作学习、学生的学习小组划分如何将会对教学质量产生至关重要的影响。教师在划分学生学习小组时应当注重以下几点原则：首先数学教师只有确保分组的科学性和合理性，才能利于学生充分了解小组学习的具体作用。在开展小组分组工作之前，教师需要对每个学生进行全面分析，根据学生的具体情况建立学习小组，并基于教学内容确定具体的小组规模。如果小组规模过大，并且学生的学习任务有限，则会无法保障良好的教学效果。其次教师必须要合理控制每一个学习小组的人员构成。

（三）积极创新教学理念

在实际教学数学的过程中，为了更好地落实小组合作学习的模式，一方面，教师需要主动对教学理念进行创新和改革，突破传统、死板的教学模式，充分认识合作学习的具体价值。在教导小学生数学的实际过程中，教师要制定科学合理的合作学习模式，确保其能够起到良好的教学效果，深入理解小组合作学习模式，充分发挥合作学习的作用。

教师在开展实践课程“纸与生活的小调查”时，根据以往的合作学习模式，教师往往会将调查的数据向学生展示，然后再由学生根据自己的思路和方法计算结果，但是，依然无法对学生的综合能力、综合水平起到良好的作用。此外，数学教师还需要在教材的基础上，明确具体的课程教学任务以及教学目标，根据任务和目标制定科学合理的小组学习内容，将教学内容和生活实践充分融合起来。

（四）设计小组实践活动，引导学生主动学习并且在讨论中自主动手解决实际问题

在小学数学教学中，数学是一门相对抽象的教学内容，而小学生年龄偏小，在学习思维上不够成熟。受到被动学习的影响，学生在课堂教学中往往思维不够活跃，很难对数学教学内容中的逻辑性和数字关系加强印象。这样就导致在小学数学课堂中教师只能够反复地对知识进行讲解，学生的學习过程枯燥乏味，从而导致学生的学习质量不高。因此在小组教学活动中，教师应当多为学生设计小组实践活动，将枯燥乏味的数学知识转化为实际应用，引导学生在反复练习中加强对于知识的理解，并且还能够让学生在实际应用中对所学知识进行总结分析，加强知识的关联性，有效帮助学生理清知识的逻辑结构，引导学生主动思考，加强探索。

（五）发挥小组团结合作的优势，让学生展开举一反三的数学学习活动

小组合作学习的开展一般是让学生对新的知识进行解答和学习。小学生年龄偏小，学习的数学知识内容相对简单，但是小学生受到其成长条件的限制，数学知识的学习能力也会产生参差不齐的情况。因此在小组学习过程中就必须要平衡学生之间的差距，在教学中实现小组团队合作的优势，让学生可以根据与他人的合作活动，寻找出正确的学习方法，从而让学生针对问题可以从多层次、多结构进行解读，掌握举一反三的学习模式。

（六）利用信息化技术拓展学生讨论互动过程

在当前信息技术快速发展的时代背景下，信息技术已成为教学改革中的重要措施，教师可以在教学活动中建立信息化教学改革，利用信息技术为学生构建小组活动拓展的全新方式。例如教师可以利用教学系统为学生构建不同的学习小组，这样学生课后也可以在教学平台中完成小组讨论，让学生无论在任何时间任何地点，都可以与他人进行讨论分析，学会利用信息技术解决实际问题。其次，教师还可以根据每一个学习小组的实际情况，将不同的学习案例和学习课件进行分享，引导学生在小组中进行合作交流，加强配合，提高对于数学知识的理解和应用能力。

三、结束语

综上所述，在实际的小学数学教学过程中，采用小组合作的学习方式能够进一步激发学生主动学习的兴趣，同时也有效提高了学生的学习效率。教师应根据学生的实际情况、学习需求合理划分学习小组，确保学生充分认识小组合作学习的重要性，加强学生的团体合作精神。

参考文献：

[1]宋乃庆，张莎莎，陈婷，等.基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展：理论建构与实践探索[J].数学教育学报.2021，（1）.12～18.

[2]韩瑞娟，李肖.论指向小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例[J].兵团教育学院学报.2020，（6）.71～75.