浅谈小学语文群文阅读教学的实践研究

涂贤敏

摘 要：语文是小学素质教育的重要学科，而阅读是语文教学的重要部分。在语文阅读教学中，教师可以利用群文阅读来设置合理的教学方法，充分发挥出群文阅读的教学优势，全面提高小学的语文能力与语文核心素养。在语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的重点任务，在这个过程中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，以学生为主体，结合学生的学习能力与实际情况，优化群文阅读策略，通过群文阅读来提升学生的文化内涵，帮助学生树立正确的道德观念、价值观念，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

可以说群文阅读已经成为现阶段小学语文阅读教学的常用教学策略，关系到学生的成长以及语文学科核心素养的提升，因此准确把握群文阅读的实践价值和策略，具有现实意义。

一、解读阅读文本，确定阅读议题

在以学生为本位的小学语文教学中，如果学生能够主动探究和明确群文阅读的议题，那么其阅读效果就会超越预期中的目标。因此，为了使小学生确定群文阅读的议题，教师可以引导学生解读群文阅读的文本，让学生通过类比、分析等方法提炼出多个文本的共通之处，引领他们感知多文本中的共同主题，确定群文阅读议题，为后续的整体阅读做好准备。由此，学生就能在自主解读文本的过程中获得独特的阅读感悟。不过，在以传统思想为指导理念的群文阅读教学中，部分教师提炼议题的能力较弱，他们既没有直接引出一个具有现实意义和高度凝练性的阅读议题，也没有引导学生主动探索阅读议题，这就使得学生在阅读中呈现出无头绪、无秩序地状况，严重降低了学生的阅读实效，也削弱了群文阅读的教育价值。针对议题不明确、学生主动性不强的问题，教师可以将课堂主动权归还给学生，给予学生自主探索的机会，要求他们在阅读文本的过程中，将提炼出的主题体现在记录本上，并利用对比的方法，找出这些文章中共同体现的内容，进而让学生在阅读文本中自主提炼群文阅读的议题，帮助找准自己的阅读方向。

二、循序渐进，追求长期效果

群文阅读是一个系统的复杂工程。所以，教师应该遵守“循序渐进”的原则，不要只在意眼前的学习成绩，眼光要长远。一方面小学教师应总揽全局，对合作教研活动做到重视，从而有效打造出教研共同体，可以在集体方式下完成高质量备课，也可以在相互探讨和深入沟通中不断借鉴。教师还借助群文阅读教研小组，对自身教学经验做到全面性积累，保证教学水平可以在新时期下迈向新高度，实现教学团队素养不断提升。在传统阅读课堂中，群文方式与教师原有教学方式略有不同，教师应走出固式教学模式，站在小学生角度完成各阶段阅读教学方案设计并保证其具有可行性与合理性。另一方面学校应从多角度考虑，给予教师足够支持，鼓励教师参与多元培训，同时借助网络技术寻找相关专家帮助，在网上讲座中保证教师可以将先进理念与群文阅读教学进行完美结合。

三、正视差异，落实群文阅读教学方法

在小学群文阅读教学活动中，教师要学会正视差异，以此来落实群文阅读教学方法。因为每一个学生的理解能力、认知能力都是不同的，教师要充分尊重、理解学生的个体化差异，结合学生的这种差异来设定群文阅读教学计划、方案、目标，这样才能够提高群文阅读教学质量。学生由于学习方式、知识基础、性格特征、家庭环境的不同，对于群文阅读素材的理解也是多方面的，教师不要用统一的答案来约束学生，而是要给予他们发表自己真實看法的机会，做到少批评、多鼓励，从中了解学生真实的阅读水平与认知能力。同时，教师要注重融入多元化的群文阅读方法，借助于精读阅读法、比较阅读法、略读阅读法来区别不同的文章，让学生在最短的时间内掌握更多的阅读知识，从中掌握难点、重点内容，逐渐提升学生的阅读能力。

四、建设合作小组，开启深度阅读

在语文学科的新课程标准中，不仅对学生的阅读数量提出了具体的要求，还明确了小学阅读应该向着纵深处发展的这一理念，而在群文阅读的教学模式中，如果教师能够给予学生合作阅读的机会，那么学生就能向着深度阅读的方向迈进，这就意味着为了完成新课程改革的任务、达成深度教学的目标，教师可以在语文课堂中建设合作小组，为深度阅读提供条件，让学生在不同思维的碰撞中共同探索文本中的深层内涵和本质，引领他们向文本的纵深处迈进，由此，学生就能在语文课堂中开启深度阅读，其阅读体会和感悟也会愈加丰富。

教师可以在日常的阅读教学活动中建设电子档案，记录学生的阅读情况和真实的阅读水平，以此为分组的依据，并在科学分组和合理分工的基础上，为各小组指定阅读议题，引领不同的小组展开深度阅读，让他们在组内进行辩驳和讨论，并将阅读的成果以思维导图或者多媒体课件的形式记录下来，促使他们在思维的碰撞和转换的过程中产生深刻的阅读感悟。此外，在各小组完成阅读任务后，引领他们在班级内展开共享和交流活动，在此活动的影响下，学生对于群文阅读议题的理解会更加深刻，他们的思维也会更加灵活和开拓，由此，群文阅读教学就能达到深度阅读的效果。

群文阅读是一种新型的教学模式，老师要在语文的课堂上要多开展群文阅读的教学模式，吸引学生的注意力，丰富课堂的内容，活跃课堂的气氛，让学生们在良好环境里阅读文章，通过大量的阅读文章，加深学生对文章内容的理解和掌握，在阅读文章中不断的提高学生的阅读理解能力，在阅读中提高学生的沟通的能力，通过群文阅读的教学模式有利于增强学生和老师之间的交流和互动，在阅读文章的同时培养学生的写作能力，提高学生的文学素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵家鹏.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊， 2021（17）：2.

[2]许正红.小学语文群文阅读教学面临的问题及对策研究[J].新课程教学：电子版，2021（7）：2.