阅读教学课堂有效提问的策略与实践

梁子江

内容摘要：随着新出现的课程改革的一步步深入发展，如今课堂中的教学越来越侧重于教师与学生之间的互动与交流，这就有了“提问式”教学的出现。这种教学模式在高中语文课堂中出现的频率较其他科目来说是比较高的，尤其是在阅读中。语文阅读只靠教师去讲，去一味的输出，并不能让学生去理解阅读中作者所表达的感情，所以这时，提问便突显出重要的作用。但是往往学生对于提问存在反感、抵触等情绪，这就导致了教师在课堂上的提问是毫无意义的，甚至会耽误课堂进度。所以对于高中语文阅读教学课堂中有效提问的实践改革是当前教学模式改革的一个重点，这就要求教师积极思考应该课堂无效提问的策略，让提问式教学变得更加有意义。

关键词：阅读教学 师生互动 高中语文教学 提问式教学 课堂氛围

阅读是学生们学习任何学科的基础，阅读能力如果得不到提升的话，就会严重影响到其他学科的学习效率。那么教师应该采取什么措施来提高学生们的阅读能力呢？提问是一种很好的教学方式，在提问中既能提高学生的思考反应能力，也能让学生们对于被提问的知识点记忆的更加深刻。对于教师来说，提问有利于更好的促进师生关系，还能有效的提高课堂效率。在这个前提下，就要求教师制定合理的关于提问的教学方案，如果对提问处理的不恰当的话就会导致课堂提问变成无效的一种方式，所以教师要积极制定方案，让提问式教学成为帮助学生进步的有利武器。

一.高中语文阅读提问的现状

1.课堂提问学生不积极

如今在课堂教学中，提问变成了一种常见的上课方式。教师们会用提问来让学生们保持清醒，同时提高学生们上课的课堂效率。但是，在学生看来，提问往往代表着“答不上来的窘迫”以及“回答错误时的丢脸”，在这两种情感交织下，学生往往会对提问产生抵触和恐惧心里。所以在课堂中，教师会面临着抛出问题后无人应答的尴尬场面，在教师主动点学生来回答时，点起的学生的周围的学生就会疯狂暗示，找答案，这就违背了提问式教学本身的目的，并且降低了课堂效率。学生站起来回答不出问题也会耽误其他学生的时间，同时导致课堂效率低下。因此这就要求教师改变提问方式，让学生积极回应教师的提问，让提问在课堂中起到提高效率的积极作用。

2.教师提出的问题过于复杂或单一

在曾经的教学课堂中，教师只负责讲述知识和布置课后作业。现如今，上课的形式变得多种多样，但教师并不熟练这种模式的运行，因此就会导致教师提出的问题过于难或者过于单一。在这种情况下，课堂中会出现特别活跃或出现沉默不语的情况。那么提问便变得毫无意义甚至会使课堂效率变得低下。所以就要求教师灵活应用这种模式，让学生在提问的过程中获取有效的知识，而不是提问完就结束了“胆战心惊”。同时，教师要提出有效的问题来让学生回答。

3.教师提问的时间把握较差

在提问的过程中，教师在抛出问题后给予学生们思考的时间太短，学生们往往没有思考到要点就被点名起来回答问题，或者在学生们思考到关键点时突然出声提醒等，在这种情况下，学生们被打断思路后往往无法再次与之前的思路连接上，所以回答问题的正确率就会降低。那么这个问题就会变成无效问题。这就要求教师要合理把握时间，在课前要积极做好调研，把较难、思考时间较长的问题留到课下或者找一节课专门来供学生们进行思考。这样有利于学生们加强思考的能力，也有利于學生独立思考而不是被老师或者其他的学生带着被动思考。教师要合理安排思考的时间，让提问更加有效。

二.语文阅读提问的意义

1.有利于提高课堂效率，提高学生理解能力

在高中课堂中，学业的繁重会让学生们忽略语文阅读的学习，甚至会在语文课堂中生出昏昏欲睡的念头。也有部分学生在其他科目中的学习压力比较大，所以在语文课堂中会选择较为放松的方式去学习。在各种各样的内在心理和外在环境下，语文阅读课堂的效率就会变得很低。那么这就需要老师更换新的上课形式，所以提问式教学就应运而生。教师在课堂中有效的提问会让学生更加的集中注意力，改变学生对语文阅读的不重视的态度，从而有效地提高语文课堂的效率，提高学生们的阅读理解能力。

2.帮助学生展开联想，深层次理解文章内容

阅读是一门理解性较强的科目，侧重于学生的理解能力，所以一般来说阅读理解是没有标准答案的，只要学生们想象的合理，符合人物心里，符合环境特点，那么对这篇文章的理解就是正确的。但是在高中繁杂的课程中，学生通常没有太多的时间去思考，因此就导致学生并没有对文章所表达的内容，囫囵吞枣般的学习不是语文阅读的目的。所以教师在提问的过程中可以促进学生对阅读的理解，并且为学生提供了思考问题的时间，在学生开始思考的时候，教师要帮助学生开展合理的联想，方便学生对于阅读有更深的了解。

3.有利于调动学生情绪，让学生积极思考

普遍来说，高中语文课堂都是比较沉闷且无趣的，虽然部分的文章是能够引起学生的兴趣的，但是对于大部分来说还是议论文等文体出现的次数较多，那么对于这些学术性较强的文章，学生大多都不是很感兴趣。所以这时就需要教师去调动学生的思维，让学生走进文章中，让枯燥的文字跃然纸上。提问式教学就变得越来越重要，通过提问，教师可以了解学生在理解文章时所出现的偏差并及时评价改正，同时在提问中可以调动学生的思维，让学生可以跟上教师得节奏，并让学生去引导节奏，成为课堂的主导者。所以高中语文课堂的提问有利于活跃课堂氛围，有效调动学生的思维，加强学生对学术性矫情的文章的理解，提高学生的理解阅读能力。

三.高中语文阅读提问改善的有效措施

1.加强师生、生生之间的互动和交流，提倡独立自主的阅读

在高中的课堂中，互动和交流一直是一种有效的提高课堂效率的方式，尤其是在语文课堂的教学之中。在语文课堂中，教师与学生之间的互动、学生与学生之间的交流都是提高学生思维能力的一种最便捷、最有效的途径。但是在高考这座大山面前，时间是尤为紧张的，所以教师往往会忽略学生们在课堂中的互动，会选择教师讲述阅读的文章内容，学生只是听讲并且更正答案。这样做虽然可以加快课堂进程，但是大大降低了语文课的课堂效率，课堂效率的降低就会导致学生的学习能力的降低，所以就要求教师加强师生之间、生生之间的互动与交流。

例如，在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇文章时，课堂提问便凸现出了重要的作用。这篇文章主要是屠呦呦教授来描述的关于青蒿素的发现过程。这篇文章对于学生们来说是极其无趣且生硬的，学生们通常不会对这类文章进行细读，此时就需要教师开启提问模式，教师应该首先抛出问题然后让学生们之间进行充分的交流和进行有效的沟通，教师要给学生留够充足的时间去思考总结问题的答案，在学生的讨论过程中，教师可以去查看学生的讨论成果，确保学生们真正的讨论完毕时候在让学生主动来回答问题，要引导学生们积极主动的回答问题，而不是诚惶诚恐的等着教师去点名。学生们主动回答比被动回答时思考的内容要多得多。在学生回答的过程中要加强与学生之间的互动交流，并进行有效的评价，让学生对于问题的答案铭记于心，这样才能算得上是有效的提问。这种提问方式不仅可以拉进学生与教师之间的距离，还可以有效的提高学生们的思维和思考能力。

2.改变单一的提问形式，丰富教学内容

大多数教师和学生对于提问形式的认识还只是停留在教师提出问题后叫学生来回答或者先将学生叫起来后再提出问题。这两种形式不管哪一种都不是很好的提问的方式。学生先被叫起来后回答老师提出的问题时会变得紧张，大脑在极度紧张时会变得无法思考，而被提问的学生在众目睽睽之下会变得更加紧张，这种紧张的情绪也会影响到其他学生的思考。而先抛出问题紧接着叫学生来回答也不是一种很好的方式，在极短的时间内，学生无法进行思考汇总答案，甚至会紧张到大脑一片空白，因而无法回答出教师所抛出的问题。那么这就要求教师改变提问的单一形式，丰富教学的内容。

例如，在学习高中语文必修一中的《小狗包弟》这篇课文时，教师就要改变提问的形式，来促进学生对于巴金沉痛心情的理解。在讲解“整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。”这段时，教师可以根据这个情景来抛出提问。比如在这段文字中教师就可以让学生们还原情景，首先可以询问学生们是否有这种与心爱的动物被迫分离的情景，让学生们深入到这个情景之中，切身感受巴金在这段文字中所表达的悲痛，然后再引入课文，这样学生们对于这段文字的描写将可以总结的更加合理化，也能学习到“寓情于景”的写作手法。这样的提问模式即可以提高课堂效率又可以激发学生对于情感的共鸣以此来提高学生们的阅读理解能力。

3.合理把握提问的难度和数量

学生的大脑思考的容量是有限的，过多的思考会让学生们变得很疲劳，那么过多的提问会导致学生大脑思考的疲惫不堪进而影响学生的积极性。所以教师要提前分出难度较大和难度较小的问题，根据学生们的课堂表现来抛出问题，当然教师不能一蹴而就的一整堂课都在提问，这样学生接受知识会变得应接不暇。学生在疲惫的状态中是无法思考问题的，因此这时的提问便成为了学生的负担。那么教师该如何把握这其中的度呢？当然是提前区分好难易问题，然后先抛出一些简单容易回答的问题来让学生们进入课堂，在引出本堂课的中心问题，一节课最好只有一个需要深度思考的问题。这样才能让学生们更好的接收知识。

例如，在学习语文必修三中的《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师就可以优先提出让学生观察贾府的环境设施，然后通过多媒体等教学设备来播放文章中所涉及到的相关片段，在观看过程中，教师要引导学生们去观察贾府的辉煌程度，林黛玉进贾府时的细微动作，以及人物之间的对话，结束放映后让学生们进行交流汇总，以此来激发学生们对于这篇文章的兴趣。紧接着要抛出这篇文章的核心问题，那就是林黛玉进贾府时的心理活动。这个问题要根据林黛玉的生活背景以及她所经历的变故来总结得出。这时教师可以让学生们成立小组来进行讨论，然后挑选一人来进行总结发言。这样不仅可以调动学生的兴趣，还能培养学生的总结能力、小组合作能力以及发现细节的能力。在这个问题结束后，教师尽量不要再次提问，因为此时学生们的大脑已经思考了太多东西，会比较疲惫，所以这时主导权就交给了教师，教师要应到学生积极记下相关笔记，方便之后复习。这样的提问可以有效提高课堂效率，同时促进学生的综合素质发展。

4.营造良好的课堂氛围

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，由此可见营造一个良好的学习氛围，一个快乐的课堂有多么重要。虽然高中的课程很紧张，在高考的压力下，每个人都在为其做着紧张的准备。教师在课堂上抓紧每一分每一秒的向学生传递知识，学生在书桌前奋笔疾书的写着卷子或课堂笔记。这种学习模式或许是高中的常态，但长此以往学生的状态会变得一天不如一天。如果改变一下课堂模式，让课堂氛围变得欢乐，那么学生的身心健康首先会得到保障，其次学生的学习效率也会提高。

例如，在学习高中语文必修五的契柯夫的《装在套子里的人》这篇课文时，教师就可以提前找一个类似的片段通过多媒体等教学设备向同学们介绍人物形象，因为在高中阶段，学生们在学校学习的时间较长，且长期没有手机、电脑等娱乐设施，所以对于教师播放的任何画面都会表现的很感兴趣，所以教师就可以抓住这一点，利用多媒体等教学设备来吸引学生们的注意力，激发学生的兴趣，在这个过程中，学生可以很好的了解到契柯夫笔下的人物形象，此刻教师再引入课文，就会变得事半功倍，课后如果有时间的话，教师也可以让学生去分角色扮演，不论学生最后呈现的作品如何，这都是一个放松的过程，而且在这个过程中，学生又能很好的理解课文中的人物形象，且印象深刻，难以忘却。在这样的课堂氛围下，学生既能轻松的学习，又能促进身心健康。

5.尊重学生提出的任何疑问

高中是一个分化较为严重的时期，在这个的学生有些会很优秀，成绩一直位于上游阶段，而有些学生则比较落后。由于知识储备量的不同，所以学生回答问题的水平也参差不齐，这是教师不能对那些较为落后的学生产生批评的想法。而且学生在思考的过程中也会提出疑问，有的学生可能会抓到重点提出关键性问题，而有的学生可能会提出一些较为浅显的问题，这时教师不能区别对待，要仔细回答学生们提出的每个问题，并且要对那些平常不积极提出问题的学生采取鼓励的方式方法，只有勇敢迈出第一步，才有可能取得进步。

例如，在学习高中语文必修四的《雷雨》这篇文章时，学生可能会对这篇文章的写作手法表示好奇。一些学生可能会问长短句在文章中有什么作用，换一种语气会表达出什么情感等关于写作、手法等问题，但有些学生可能会因为其中的就一句话表示不解，这时教师就不能简单的告诉学生说作者就是这样写的，而是尽自己最大的努力去向学生解释这句话中作者所表达的意思。教师应该用鼓励的态度来告诉学生说提出问题是正确的，下次可以接着提出问题，教师会回答你的问题的。教师的态度也决定着学生是否愿意去提问，愿意接受提问这种模式的教学。对学生的尊重就是对教師自己的尊重，对促进学生的课堂效率和激发学生对学习的兴趣起到了重要的作用。

综上，在高中这个课程压力大的阶段，教师不能一味的只管输送知识，更好注重学生对知识是否吸收。而查收成果的最好方式就是课堂提问，因此教师要积极创新课堂提问方式，积极引导学生去参与课堂，主导课堂，让学生真正成为学习的主人，在有效的课堂提问中促进学习效率，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]刘华.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].作文成功之路（中），2018（09）.

[2]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（35）.

[3]黄慧.对提高高中语文课堂创新教学的实践研究[J].高考，2018（17）.