小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析

操细冬

摘要：小学语文基础知识的积累对学生未来的学习和工作有着很大影响，而小学语文阅读在小学语文中占据较大比重，培养良好的语文阅读能力是非常必要的。因此，小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生最基本的阅读方法，引领学生通过阅读，领略语文世界，探索未来，进一步提升学生的思想境界和语文素养。本文将对在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略进行分析。

关键词：小学语文;阅读能力;语文教学

引言：

语文学科是小学教学中的基础课程之一，学好语文知识对学生今后的发展有很大帮助。新课程标准要求，在语文教学中需要全面培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读能力是学生获取信息、独立阅读文本的关键能力。在日常教学中，教师要采取多元化的方式，引导学生开展阅读训练，强化学生的阅读能力，让学生能在阅读中获取知识，提高自身的综合水平[1]。

一、培养学生阅读能力的价值

培养学生的阅读能力是小学语文教学中关键的教学内容之一，在学生具备良好的阅读能力后，就可以独立地完成文本阅读活动，并且学生可以在阅读中获取满足自己发展需求的知识。学生还可以在阅读中积累大量的素材，这对学生语文素养的提升有较大帮助。同时，对学生来说，通过阅读能力的培养，还可以让学生更好地巩固自己平常学到的知识，有的学生在学习语文知识时，会缺乏系统性，学生在语文学习中习惯于通过背诵的方式记忆获取的知识，但是这种方式会让学生感觉学习压力很大，学生难以体会到学习的乐趣。培养学生的阅读能力，可以使学生通过大量的阅读来巩固已经获取的知识，并且能在此基础上实现学习延伸，促进了学生的发展[2]。此外，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，还可以让学生充分了解到阅读文本中的谋篇布局、遣词造句，学生会接触到多样化的阅读材料，并且能积累更多的写作元素，这对学生后续开展写作训练也有较大的帮助。

二、培养学生阅读能力的方法

（一）问题教学提升学生的阅读兴趣

在小學语文阅读教学中，常常出现学习了很久，学生都不明白整篇文章讲了什么，此时就需要应用问题教学法。问题教学法是指根据文章的中心思想设置问题，对学生进行有针对性的提问，让学生带着关键问题进行阅读思考。学生是学习的主体，让其主动带着问题去阅读，不仅可以使学生集中注意力思考，还可以提升他们对学习的满足感，积极踊跃地回答问题，参与到课堂中。

例如，在《陶罐与铁罐》中，简单了解一下陶罐与铁罐，再由教师提出问题，学生带着问题阅读文章，思考本篇文章讲了哪些故事？陶罐与铁罐发生了几次对话？他们都是什么样的人，给你留下了什么印象？教师耐心引导学生思考和领悟。这一举措提高了学生对文章中心思想的深层理解，也会使其产生积极的学习兴趣。

（二）教给学生阅读的方法

掌握良好的阅读方法，学生会终身受益，我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”就很好地诠释了“方法”的重要性。因此，在小学语文教学中，教师要在阅读方法、阅读技巧上多给学生一些有实际意义的指导，这样学生会取得事半功倍的阅读效果[3]。

首先，要做到坚持阅读，阅读能力的提升不是一蹴而就的，它需要学生持之以恒，只有长时间的坚持，才有可能由量变发展到质变;其次，就是要求学生增加阅读时间，通过阅读，拓展自己的视野，提升自己的思想境界，收获一个不一样的自己;第三，就是要做到“不动笔墨不读书”，我们常说“好记忆不如烂笔头”，就强调了做笔记的重要性。每每读到深有感触的地方，就可以勾画出来或摘抄下来，可以写一写阅读心得，哪怕是寥寥数字，心中也是满满的收获，几个月坚持下来，就会获得丰富的阅读体验;再有就是学会和同学交流阅读心得，通过阅读交流，会获得更多不同的感受;最后就是制定阅读计划，阅读计划可以注重量，如一周阅读几本、一个月阅读几本，阅读计划还可以注重阅读的种类，如诗歌、童话、散文等等。学生一旦掌握了阅读的方法，就会阅读得更加轻松，就会真正感受到阅读给自己带来的快乐。

（三）对比阅读增加深度思考

在语文阅读教学中，教师可以带领学生回顾以前所学的相似课文，或者选取与所学内容难度差异不大的同类型文章，比较阅读增加学生对所学文章深度思考的同时，还可以温习旧知识或增加课外阅读的知识。

例如，教师可以把《燕子》和《珍珠鸟》放在一起对比教学，让学生思考两种鸟的不同点、两位作者对鸟的感情以及文章的中心思想，前者通过夸赞燕子来传递自己对春季的喜爱，而后者通过珍珠鸟的特点来表达自己对世界美好的追求。在学习《神奇的九寨沟》时，把同样是写景的《桂林山水》拿来对比思考，把其中的优美词句、所用手法细致对照，在提升学生对所学文章思考的同时，也提升了其文学素养。学生在阅读过程中，每一单元的文章要联合起来进行对比学习，发现不同文章的写作风格，提高自己的综合学习能力。

（四）增加学生的阅读量

教师还应该充分关注学生的语文阅读量，并且在新课程标准中，对于学生的阅读量也有明确的要求。教师需要在教材阅读的基础上，引导学生开展充足的课外阅读训练，通过充足的阅读训练来强化学生的阅读理解能力，为学生的良好发展提供保障。教师可以结合教学内容，为学生提供一些与之相关的素材，让学生可以接触到多元化的学习材料，促进学生阅读能力的提高。

例如，教师在引导学生学完课文《精卫填海》后，可以在课堂上利用多媒体为学生提供其他古典神话类的阅读素材，如《夸父逐日》《嫦娥奔月》《大禹治水》等，让学生可以在阅读丰富的神话故事的过程中加深对神话故事的了解，同时也达到开阔学生视野的目的。

结束语

总之，小学语文教学中学生阅读能力的提升，是一个非常重要的问题，教师要做到正确的引领，要根据学生特点掌握好切入点，将阅读渗透在语文课堂教学中，体现在课外阅读计划中，延伸在学生的课外生活中，展现在阅读交流中。这样才能彰显出阅读的魅力，才能凸显出阅读的思想性，才能有效提升学生的阅读能力，才能为学生进一步学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]史咏刚.论提高小学生阅读能力的有效途径[J].新课程，2020（47）：38.

[2]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（94）：37-38.

[3]吴旭.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：15.