“牵手”自然拼读，助力英语语音教学

黄慧

【摘 要】自然拼读法是当前在国际上比较流行的英语教学法，就连一些学龄前儿童也在学习自然拼读。其实，英语国家的孩子记忆单词并不是靠“死记硬背”，而是靠“拼读”，就是所谓的“自然拼读法”。在英语课堂教学中，教师可以借助自然拼读法，提高语音板块的教学效果，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生综合语言运用的能力。本文结合译林版英语教材中Sound time板块的课堂教学实例，从创设情境、激发兴趣，韵律拼读、无痕感知，巧设活动、操练运用三个方面进行探讨。

【关键词】自然拼读 小学英语 语音教学

笔者在日常教学中发现，有的学生为了记住单词的发音会用汉语来标注，这显然是不科学、不准确的，除此之外部分学生记忆单词也很困难，完全是靠死记硬背。而自然拼读法则是通过让学生了解字母和字母组合的发音规律，进而掌握这些规律，最终看到单词就能读出来，听到单词就能拼出来。自然拼读法可以帮助学生正确地朗读单词和更好地记忆单词。

笔者结合译林版英语教材中Sound time板块的课堂教学实例，进一步阐述如何将自然拼读法融入Sound time的教学实践中。

一、创设情境，激发兴趣

教师借助肢体语言、图片、卡片、实物、歌曲及多媒体设备，创设真实生动的情境，将语音知识融入其中。小学生主要以形象思维为主，这样的语音教学模式符合小学生的年龄特点，容易激发学生的学习热情和兴趣，从而提高课堂教学效果。

（一）通过歌曲创设情境

歌曲形象生动、节奏感强，能快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。歌曲导入是英语课堂中非常实用的方法，教师可将其用于Sound time教学中的导入环节。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 6 What time is it？Sound time板块的导入环节中，教师在上课伊始，播放Phonics Song，这首歌节奏轻快活泼，动感十足，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。欣赏完歌曲，教师让学生说出歌曲中出现了哪些字母、字母发音和单词。接着，引出今天的新朋友Tiffany，让学生猜测Tiffany在夏天喜欢穿什么衣服。然后出示图片呈现答案，原来Tiffany喜欢穿T恤和短裙。Tiffany likes wearing a T-shirt and a skirt。这一句话中的Tiffany、T-shirt、skirt都是含有字母t的单词，教师可以引导学生猜一猜、看一看、说一说，为下面的学习进行铺垫。

教学片段：

T： Hello，boys and girls.First，let’s enjoy a song.

T： What letters，sounds and words can you see or listen in the song？

S1： I can see Bb and ball.

S2： I can see Dd and dog.

S3： I can see Pp and pig.

S4： I can see Tt and ten.

教學片段：

T：You did a good job，today I’ll introduce a new friend to you，she’s Tiffany.What clothes does she like wearing in summer？Can you guess？

S5：Dress.

S6： T-shirt.

S7： Skirt.

T：Yes，she likes wearing a T-shirt and a skirt.

（二）通过游戏创设情境

语音知识本身是枯燥抽象的，小学生并不感兴趣，而游戏活动把语音知识由抽象变具体，由枯燥变生动，把语音知识变成学生感兴趣的素材，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此，在平时的课堂教学中，教师要善于运用竞猜、唱歌谣和讲故事等进行语音教学，将语音教学融于游戏活动之中。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 6 What time is it？Sound time板块的教学环节中，教师通过趣味游戏激发学生的学习兴趣。Tiffany喜欢穿T恤，她有一些很好看的T恤。接着教师出示一张T恤的照片，这是一件字母T恤，然后通过播放字母让学生抢答发音。在游戏中，教师引导学生快速复习辅音字母 /b/ /d/ /p/ /s/的发音。

教学片段：

T： Boys and girls.We know Tiffany likes T-shirts.She has some nice T-shirts.Look at this one，there are some letters on it.

T： How do you pronounce this letter？

S1： Bb /b/.

T： Good！

S2： Dd /d/.

T： Great！

S3： Pp /p/.

T： Excellent！

S4： Ss/s/.

（三）通过图片创设情境

图片色彩丰富，形象生动，能快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是英语课堂中非常实用的教具。教师可以将其用于Story time和Cartoon time中情境创设以及单词的呈现环节。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 1 In class Sound time板块的教学环节，教师通过有趣的图片激发学生的学习兴趣。教师先呈现一张球的图片，问学生能看见什么;接着点击PPT再呈现一张机器人的图片，问学生能看见什么，再让学生总结ball、robot两个单词相同的因素/b/，自然过渡到Sound time的教学。

教学片段：

T： Boys and girls.I have some nice pictures.Look，what’s this？

S1： It’s a ball.

T： Excellent，how about this one？

S2：It’s a robot.

T：Great.Now，let’s look at the two words，can you find the rule？You can speak Chinese.

S3： b.

T：Yes，they all have the letter b，and it is pronounced

/b/.Look at this boy Bob，what’s in his hand？

S4：A book.

T：Is the book big or small？

S4：Big.

T：Yes，so we can say Bob has two big books.

二、韵律拼读，无痕感知

枯燥的语音知识配上欢快的节拍，简单易学，就连平时不喜欢开口的学生也能说得津津有味，即使一开始有不熟悉的语音，随着反复的吟唱慢慢也就会了。韵律拼读培养了学生敏锐的语感，提高了学生对语言的感悟能力。

（一）通过Chant 无痕感知

Chant节奏欢快，朗朗上口，是学生喜欢的教学方式。语音板块的句子节奏感强，学生容易记住，但是在进入语音板块之前的导入环节，如果教师只是用几句话进行导入，就显得枯燥无味，所以教师可以创编一些Chant，让学生在不知不觉中感悟到字母的发音特点。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 6 What time is it？Sound time板块的教学环节中，学生在韵律拼读的过程中无痕地感知语音知识，并且慢慢地形成一定的语感。教师通过一系列的拼读活动，以旧带新，启发学生举一反三，拼出新单词的发音。摆脱了语音学习的单调乏味，让学生体会到语音学习的趣味性。

引出字母t的发音，为Sound time的学习作铺垫。

教学片段：

T： Boys and girls.Can you try to read these words？

a-e： date  late  fate  gate  hate

i-e： kite   bite  cite  mite  site

T： I’ll read the first letter，please listen carefully and follow me.

T： How do you pronounce this letter t？

Ss： /t/.

T：Yes，it is pronounced /t/.How about these words？

（二）通过歌曲无痕感知

利用歌曲进行教学也是学生喜欢的方式，在导入环节，教师可以用歌曲来引出课文的教学，活跃课堂氛围;在Sound time的新授环节，教师也可以用歌曲来帮助学生感知拼读规律。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 2 In the library Sound time板块的教学环节中，教师可以自编一首和这个板块内容相关的歌曲，让学生在学唱歌曲的过程中感知拼读规律。在熟练掌握的基础上，学生还可以试着在小组内改编歌词，创编歌曲。

教学片段：

T： Boys and girls，do you like songs？

Ss： Yes.

T： Now，listen carefully.I have a song for you.

Who is walking up and down？Who is walking up and down？

Up and down，up and down.

Paul is walking up and down，up and down.

T：Please try to sing with me together.

T：Good job！Can you try to make a new song with these words？

（up，cap，sleep，pie）

T：You can discuss with your partners.

三、巧設活动，操练运用

语言的最终功能是交际，所以灵活地运用语言是语言学习的最终目的。在教学中，教师可以根据教材特点，依据不同的内容设计一些贴近学生生活实际的活动，让学生在活动中灵活运用所学的语音知识，内化语音知识，体现语言的实用性，提高语言运用的能力，提高学生英语学习的兴趣。

（一）逐步渗透，感知t的发音

教师引导学生观察图片再根据图片内容填空，层层深入，让学生逐步感知、运用知识。

例如，在译林版英语三年级下册Unit 6 What time is it？Sound time板块的导入环节中，教师首先播放一段关于 letter T的英文动画，自然过渡到Sound time的学习环节。接着通过欣赏动画，让学生感知字母t在单词中的发音，/t/是轻辅音，声带不震动，发音时只能听到气流的声音。

（1）教师首先引导学生观察图片，看看两幅图分别是几点钟。

教学片段：

T：Look at these two pictures.What time is it in picture 1？

S1：It’s eight o’clock.

T：Great！Look at picture 2.What time is it ？

S2：It’s ten o’clock.

（2）逐步过渡，教师引导学生填空。

教师播放录音，让学生选择正确的词填空，补全句子。对于三年级学生而言，直接填空会比较困难。让学生直接读和理解比较长的句子也不容易，所以通过听录音的方式，分步骤让学生逐步理解知识，降低了难度，并且，学生在听的过程中可以感知韵律节奏，化解难点。

教学片段：

T：Yes，you did a good job.Can you try to fill in the blanks now？

You can discuss with your partners.

____________ .It’s eight o’clock.

____________ .It’s ten o’clock.

T：Let’s check the answer.Well done！

（3）在此基础上，教师播放录音，引导学生有节奏地跟读句子，并且可以在具体的语境中适时渗透It’s time to和It’s time for的区别。

教学片段：

T：Now，let’s try to read after it.Show me your hands.

T：Pay attention to “It’s time to” and “It’s time for”.

We can say “It’s time to have lunch.It’s time for lunch.”

（二）逐步放手，回忆拓展

教师引导学生说出更多含有字母t的单词。虽然三年级学生的词汇量有限，但是在小组比赛时，学生能迅速说出一些之前学过的单词，如sweet、jacket、robot、hot dog。

教学片段：

T：Can you say some words like this？

S1：Sweet.

S2：Jacket.

S3：Robot.

S4：Hot dog.

T：You are so clever！

教师出示一些字母组合，让学生试着读出来。学生在自然拼读的过程中，能够体会到自然拼读的好处。从一开始的固定组合（辅音與元音两个字母），逐步过渡到其他的字母组合（辅音、元音、辅音三个字母）。这样自然过渡、循序渐进、逐步放手的教学过程符合学生的年龄特点和认知规律。

教学片段：

T：Boys and girls，please look at these words，can you try to read them？

S1：Ta.

S2：To.

…

T：Excellent，how about these？

S3：Tig.

S4：Tok.

…

（三）完全放手，小组合作

在最后的拓展环节，教师引导学生观察图片，并且试着用所给的单词填空，补全歌谣。其有一定的难度，因此，教师可以让学生以小组合作的形式完成。学生在补全歌谣的过程中，提高了小组合作能力，同时也提高了思维能力。

教学片段：

T：Boys and girls，let’s look at the pictures，what can you see？

S1：I can see a tail.

T：Whose tail is it？

S2：Maybe it’s the tiger’s.

T：Where is the tiger？

S3：It’s under the tree.

T：Wow，I like your ideas.Now，let’s try to fill in the blanks.

The little____________under the tree.

Has a long，long____________.

What a lovely____________！

I like____________.

当然还有很多好的语音教学方法，只要教师结合学生的年龄特点，研究出有趣又有实践意义的教学方法，并将多种教学手段灵活运用，就可以将枯燥的语音知识和日常的英语教学活动设计有机结合。

【参考文献】

[1]伏晓.试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用[J].课程教育研究，2015（15）.

[2]陈本洪.浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州：苏州大学，2015.

[3]聂笑婷.自然拼读法在小学词汇教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2016.