以幼儿为本，开展多元化幼儿园教学

李素华

摘 要：我国对于幼儿的教育越发的重视，尽管没有全国统一的幼儿课本，但是教育部门鼓励地方幼儿园可以根据幼儿的性别，年龄以及性格特点，结合当地的特色，设立当地的地方课本。因此幼儿园在际的教学过程之中就需要牢记以幼儿为本，一切的教学活动需要围绕着幼儿开展。教师就需要充分的了解幼儿的心理以及性格特点，以创建多元化的教学内容为标准，提升幼儿的多方面能力。

关键词：幼儿教学;幼儿园活动;多元化教学

教学的多元化意味着教学的手段多元，教学的内容多元，这种多元化不仅仅可以从多个方面提升幼儿的能力，更重要的是还可以帮助幼儿弥补自身的不足，从而全方位的提高幼儿的综合素质。对于幼儿来说，他们目前正处于人生的初始阶段，所以在现阶段他们需要发现自身的不足，并且通过相应的教学活动来帮助他们弥补这些不足，补长这些短板。本文的笔者有着多年的幼儿园教学经验，将从以下几个方面着重探讨一下如何开展多元教学。

一、以幼儿为本，开展多元教学活动

要想真正的开展多元幼儿园教学，首先就需要开展多元教学活动。在幼儿园的实际教学过程之中，教师不可能将幼儿全部安排在課堂内进行课内学习，教师需要根据幼儿的性格特点以及年龄还有性别，让幼儿在幼儿园区之内找到适合他们活动的区域，通过进行课外的活动，从而提升幼儿的身体素质，并且也可以在活动的过程之中提升幼儿的人际沟通能力。教师需要明确教学内容更加丰富，就可以帮助幼儿从多样化的教学活动之中提升多样的能力。

例如，教师可以根据幼儿的年纪大小分为小班和中班以及大班。对于小班的幼儿来说，他们目前还没有形成特别完整的是非观念，所以在小班的活动之中，教师需要在日常的教学活动之中帮助幼儿树立起正确的是非观念。对于中班以及大班的幼儿来说，他们需要学会与他人友好的交往，所以在日常的教学活动之中，幼儿就需要在游戏或者是在一些团体活动之中与他人进行沟通和交流。通过这些多元化的教学活动，以此来满足不同年龄的幼儿的学习需求。

二、以幼儿为本，创建多元教学情景

多元化教学离不开多元的教学手段。对于幼儿来说，丰富的教学手段有助于幼儿在不同的教学情景之中学会更多的知识。在推进多元化幼儿园的教学的过程中，教师需要通过学习多样的教学理论，从而丰富自身的教学手段，在通过教学手段创建出多元的教学情景，不同的情景之中，幼儿可以通过融入情景来感受到在不同情景之中自己应该如何做。从而让幼儿在不同的情景之中学会相应的知识。

例如，教师就可以在课内教学的过程之中，让幼儿和其他的幼儿进行分组，通过小组合作的方式来完成相应的任务。这种学习的情景就有助于幼儿提升自身的人际交往能力以及表达能力。对于其他的情景来说，比如在进行户外教学活动的时候，教师就需要让幼儿学会保护自身，也要保护其他的同伴。所以教师就可以模仿相应的情景，比如火灾或者是地震来临的时候，幼儿应当如何保护自身。通过学习相应的知识，幼儿就可以掌握相应的常识，幼儿将会明白，当地震来临的时候，幼儿就可以躲在桌子底下或者是躲在墙角这种有支撑空间的地方。通过创建相应的教学情境，幼儿就可以在不同的情境之中学会并且演练一些自救的方法。这对幼儿来说是非常重要的，不仅仅可以让幼儿学会相应的尝试，并且也可以在相应的情景之中要幼儿进行锻炼和实操。

三、以幼儿为本，设计多元教学内容

在设计教学内容的时候，教师一定要注重一切要以幼儿为本，毕竟幼儿是学习的主体，因此在设计教学内容的时候，教学内容一旦脱离了幼儿的心理或者是接受的范围，那么幼儿学习起来将会非常的困难，也会为幼儿造成相对较大的压力。因此要想真正的实现多元化的幼儿园教学，教师一定要设计相应的教学内容，但是一切都需要以幼儿为根本。

例如，在设计实际的教学内容的时候，教师需要考虑幼儿的实际动手能力，比如在一些幼儿活动之中，很多教师希望幼儿可以通过实际动手将一些废物变成宝物。但是教师就需要考虑到幼儿的力气并不是大，所以对于改造一些较为厚重的废物来说是比较困难的。因此教师就需要让幼儿带一些较为轻便的废物进行改造。并且教师还需要考虑到再进行实际动手的活动的时候，教师需要让幼儿注意使用剪刀等锋利物品。教师需要让幼儿明确在传递这些物品的时候，应该以一种更为安全的方式进行传递，以此来保障幼儿在教学活动之中的安全。由此可见，在设计实际的教学内容的时候，教师一定要充分的考虑到潜在的危险，一定要以幼儿为本，充分的替幼儿进行考虑。

总而言之，要想实现真正的多元化教学，教师首先要有丰富的多元教学理论，从而提升自己的教学手段，进而在设计出多元的教学内容，只有这样才能让幼儿在实际的教学活动之中全方位的提升自身的综合素质与能力。并且在进行多元教学的时候，一定要以幼儿为根本，尊重幼儿学习主体的地位，充分的考虑幼儿的需求，将幼儿的安全放在首位。通过结合相应的教学理论，并且结合相应的教学实际，通过发挥教师的能动性与灵活性，创建出多元化的教学内容。

参考文献

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[2] 邢倩. 幼儿美术教学多元化的问题及策略探微[J]. 成才之路，2021（10）：100-101.