中职计算机应用基础课程混合教学模式的实施

尹秀霞

摘 要：随着社会的不断进步，各行各业对人才需求也在发生着改变，传统课程教育模式比较单一，且无法保证教学进度的一致性[1]，不能满足当今时代发展，为了适应这种变化趋势需要中职学校开始进行基础教学改革。通过混合式网络技术与信息技术相结合构建出一个符合学生实际情况、能够促进课堂知识学习和技能掌握并能提高应用能力的新型实训环境;同时教师还可以利用多媒体等现代手段来完成课件制作工作以及相关实验研究，从而达到理论联系实践的效果。最后，教师还可以将网络技术与信息技术相结合，构建出一个混合式的教学环境。

关键词：中职;计算机应用;混合教学

由于中职学校的学生年龄偏小，知识面不够广，在课外时间不能够很好地进行混合教学。教师可以根据不同层次不同专业特点选择适合自己的课程，比如：计算机基础等。通过对这些内容实施分层分类和整合式学习后再应用到实际工作当中去;同时还需要注意的是要以“学”为中心逐步渗透学生所掌握知识体系，让其在实践中不断完善自身不足之处，从而更好地适应岗位需求。在混合教学模式的实施中，教师要根据学生实际情况和学习程度，设计出适合自己特点的课程内容。

一、中职计算机应用基础课程混合教学模式的设计

（一）中职计算机应用基础课程混合教学模式的特点

中职计算机应用基础课程是混合教学模式的一种，在实施过程中会根据不同类型、不同学历学生对软件操作能力和水平要求，选择合适的教学方法。教师需要充分了解各层次学习者需求及自身发展特点以及知识结构情况，通过这种方式来实现混合式课堂实训内容最大化的效果;同时也要注意到中职计算机应用基础课程在实施过程中会受到各种因素影响，如教师对教学方式和内容与学生实际情况之间差异，教师需要对这些问题进行有效地处理。

（二）中职计算机应用基础课程混合教学模式的操作流程

中职计算机应用基础课程的混合教学模式是在学生自主学习过程和教师主导作用下，以学生为主体，教师引导为重点。（1）课前准备。通过对教材、视频等资源进行整合与分析来帮助学生理解相关知识点;同时需要让同学们了解混合式授课模式的操作流程，从而更好地提高课堂效率和质量（2）课中辅导。教师需要引导学生对课程内容进行分析、讨论，从而掌握相关的知识点，同时也要指导和帮助同学们建立自己对于混合式授课模式理解的基础。（3）作业布置与检查。在课堂上安排相应任务让每个班级完成对应任务，教师引导学生进行课后作业的布置，并要求每个同学完成相应任务（4）评价与反馈。教师需要对学生的作业进行评估，并要求及时地给出相应的成绩信息，以便于后期教学中可以有效地改进和完善;同时也要注重过程性考核以及终结性测试相结合等多种形式来提高学生综合能力。

二、中职计算机应用基础课程混合教学模式的实施分析

（一）中职计算机应用基础课程混合教学模式概况

中职计算机应用基础课程是混合教学模式的一种，其目的就是为了让学生在课堂上更多接触到理论知识，提高他们运用能力，所以教师应根据不同专业特点和实际情况来设计不同类型的教学内容。中职学校在进行混合授课时一般是以理论知识为主导形式，教师的讲解主要是通过教材，让学生掌握基础知识，但是这种教学模式比较单一、枯燥。因此在进行中职计算机应用基础课程混合“混合授课”时需要注重提高课堂效率和激发学习兴趣;要培养学生对所学内容有一个深入了解的能力以及运用综合分析方法解决实际问题的能力等，所以教师应将其作为教学模式之一来设计与实施该模式。

（二）中职计算机应用基础课程混合教学模式的可行性

中职计算机基础课程的教学目标通过混合式课堂，使学生在完成课前任务和熟练操作技术过程时能够达到较好的学习效果。同时教师也可以利用多媒体等现代手段来激发起学生对知识点、技能运用和综合应用能力。和传统的教学模式相比，多媒体设备具有直观性，能够突破视觉的限制，从多角度多维度突出要点，有助于内容的理解和掌握[2]。教师还可根据不同层次水平班级制定相应目标。例如：高年级阶段要求老师掌握扎实且牢固的基础理论，以丰富教学内容为目的;低年级则是要注重培养学生动手操作能力以及逻辑思维方面以提高学生的综合应用能力。

中职计算机基础课程混合教学模式在课堂上有很大优势，这种模式有助于增强学生学习兴趣。由于中职计算机基础课程是一门理论性很强学科又比较枯燥无味并且很难理解等特点，因此教师可以将其作为一个教学内容进行授课。在教学过程老师可以采用一些趣味化、生活化的形式来调动起学生们积极思考问题的热情与主动性，让他们在课前认真预习相关知识点后再进入课堂上自主学习。这种混合式课堂可以提高教师和学习者对知识点的理解程度，也为学生提供了一个良好的自学环境。同时，也可以让学生在课堂上积极思考、独立学习，锻炼和提高其实践动手能力。

（三）中职计算机应用基础教学模式的实施建议

首先，中职计算机应用基础课程教学模式的实施要以学生为中心。教师在设计混合教学系统方案时需要充分考虑到不同层次学习者对软件、硬件和操作技能等方面的差异。因此，在实际课堂授课过程当中应重点关注以下几点：第一点是针对性强;第二点就是难度适中;第三点则是从基础知识出发进行教学实施，从而有效提高学生应用能力水平。第四点是教师要提高教师自身专业素养，混合式教学对老师挑战更大，投入的精力更多[3]。因此实施混合教学系统培训是非常必要和重要的环节之一。此外在实际课堂授课过程当中教师还应积极的与学生进行沟通交流，了解学生对课程中所涉及到内容有什么想法，从而有效提升课堂教学效果。

结束语

在混合教学模式的实施过程中，学生们能够充分利用课余时间进行独立思考、自主学习。同时也能让教师从课堂上了解到自己所教班级所有学生对知识点的理解程度和掌握程度。通过这种方式，不仅激发了学生们的学习兴趣和热情，而且还培養了同学之间相互交流合作能力以及团队意识等良好品质;最后在整个教学实践的基础之上实现理论与实际相结合的混合式教学模式，为以后课程改革提供参考依据。

参考文献

[1]方荣辉.混合教学模式的实践教学探析[J].张家口职业技术学院学报，2020：68-70.

[2] 花巍.高职院校大学计算机基础课程混合式教学模式探讨[J].经济技术协作信息，2020：32-32.

[3] 赵莉.混合式教学改革设计与实施[J].教育教学论坛，2020：201-202.7FF7CE0F-9478-4E28-B818-1BB02DC9C427