《普罗米修斯》教学设计

侯玥

摘 要：学生对于神话学习是非常感兴趣的，在课堂上需要教会学生归纳课文的主要内容的方法，在教学过程中我会引导他们仔细阅读，进而为他们提供归纳主要内容的模板，让他们按照模板进行归纳，经过归纳之后可以让他们了解整个事件的发生始末，并且从中去体会其中的情感。

关键词：语文、神话学习、普罗米修斯

教学目标：

1.按照起因、经过、结果的顺序，概括课文的主要内容;（重点）

2.通过品词析句来感悟人物的形象及故事中神奇的想象。（重点、难点）

教学过程：

一、导入

1.回顾神话故事。

同学们，你都读过哪些神话故事？大家了解的可真不少。

神話是不分国籍，不分肤色，不分年龄的。在另一个遥远的国度—古希腊，同样流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来认识一位给人类带来光明和幸福的神，他就是（普罗米修斯）

2.板书课题。  伸出四指书空课题。注意修字不要忘记中间的小“竖”，斯是平舌音，一起读。

二、初读

1.见到这位伟大人物之前，我们先来闯过字词关。

（一）（黑暗 悲惨 凶恶  肝脏 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 挽弓搭箭 普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯）

请你来读第一行，声音洪亮，字正腔圆，真不错，谁发现了这组词有什么特别之处？悲和惨 凶和恶 你真是个聪明的孩子，组成词语的两个字互为近义词。绿色字还有什么与众不同点？它在形容人体器官时，读4声，例如心脏。在其他时候读1声，你来组词。四字词语你来读，你的字词预习得真不错。最后一行就有意思了，他们是课文中天神的名字。由于是外国名，比较复杂难读，谁想挑战一下？你读的不错，范读，像老师这样自己试着读一读。

三、研读

1.了解人物我们往往要听其言，观其行。面对宙斯惩罚，火神劝告，普罗米修斯的一句话可谓是铿锵有力，荡气回肠，找一找，他说了什么？（为人类造福，有什么错？我可以忍？受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）“为人类造福，有什么错”这是一个反问句，这句话是什么意思？

2.你知道“造福”的意思吗？（创造幸福）文中的造福指什么事情？请你用喜欢的方式，边读边想象，文中描述了哪两幅与火有关的画面？

（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

（1）第一幅：人类没有火的画面。让我们穿越回当时的山林，结合你的生活想一想，没有火人类会遇到什么困难？

这样的日子用文中一个词形容是悲惨的。

带着你的感受来读一读这悲惨的生活。正因为如此，普罗米修斯才决定去“盗火”，心细的同学发现了，文中的“盗”是加了引号的，能说说你的理解吗？

（2）师范读：自从有了火``````   结尾的省略号意味着什么？只要愿意想象你能看到更多的画面，比如，你还看到了什么？这样的日子是幸福的。现在男生读没有火的悲惨，女生读有火后的幸福。大家都把各自感情读了出来。

3、火带来了光明，健康，文明，你理解“造福”了吗？所以面对惩罚的普罗米修斯才能坚定地回答  齐读（为人类造福，有什么错？我可以忍？受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）板书 为人造福

同学们，不出声，不指读，读中有思考，这才是默读的最高境界。谁来第一个说说你的思考？

（预设1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）（死死地）

他承受这样的痛苦都是因为双手和双脚被“锁住”  板书 锁

你能讲你的感受读进这个词里吗？

（2）这还是一把怎样的锁？你来说（既不能··也不能··）同学们，展开想象，你能仿照这样的句式说说普罗米修斯还不能做些什么？

（3）同学们，读神话，只有放飞想象，才能让静止的文字具有生命。

（4）（“风吹雨淋”触动了我，我仿佛看到··）你不仅会想象，还会总结，请坐。出示图片，这就是拥有万鸟难越，万丈悬崖之称的高加索山。此刻你的心情是怎样的？你能读出来吗？（生读）

我听出了你在为他担忧;你读的真有感情。

（5）尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，他仍坚定地回答：齐读

5.每个人都有自己独特的感受，谁还想说一说

（预设2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）用一个词来概括这个惩罚就是“啄”  板书 啄

（出示图片）让我们注视着这样的画面，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶、可怕）都说十指连心，我们的手被针扎了一下你的感觉是？那凶恶的鹫鹰啄食的不是皮肤，不是肌肉，甚至不是骨头，而是心脏！哪些词语深深的刺痛了你？怎样读这些词才能让我们体会到痛苦？自己试着读一读。

6、英雄总是和苦难伴随在一起，这样的日子是一天吗？是一年吗？据资料记载是整整三万年，我们在前面加上三万年你再来读一读。承受着日复一日年复一年的痛苦，他向宙斯妥协了吗，屈服了吗？他的心中只有一个念头;为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让我们再次插上想象的翅膀，他还可能在什么样的情况下，坚定地回答？

我能感受到他的痛苦，我听出了普罗米修斯的坚定。

7、课文中其他人物肯定也深深触动了你，下面我们运用抓关键词，想象画面的方法，小组间谈谈你的体会

（宙斯：自私，心狠手辣  赫淮斯托斯：正义，但是害怕宙斯

赫拉克勒斯：见义勇为，勇敢）

三、拓展

普罗米修斯不仅感动了我们，还感动了全世界。你们知道吗？直到今天全世界仍在用一种特殊的方式纪念着他。（奥运圣火图片）奥运会前点燃的圣火就是光明的象征，也是普罗米修斯精神的象征。

参考文献

[1]王琪.尝概括之法  感神话之奇——统编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》教学纪实与反思[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（11）：28-30.

[2]彭才华，杨修宝.慢品语言，解读英雄之“心”——四年级上册《普罗米修斯》教学实录与评析[J].教学月刊小学版（语文），2021（11）：33-37+48.0D9E048B-6BF5-4DF0-A58B-5397006E25A7