微课在物理教学中如何优化学生学习方式

仝润平

摘 要：在当前全新教育教学体制背景下，课堂教学改革的进程不断加快，借助现代化信息技术手段开展教育工作成为教育时代的潮流，而微课教学法作为一种全新的教学思想，其能够与各个学科的教育教学工作相融合。作为初中阶段的物理教师，其应当切实基于微课教学法的多元性及创新性特点，全面优化课堂教学活动，结合物理教材中的重难点内容，不断调整课程结构，引导学生学会观察知识、分析知识，并有效优化学生的学习方式，展现学生个性化学习特点，以此扩展学生学习视野，重构课堂教学结构，强化学生对物理知识的感知，以此增强学生的学习能力。

关键词：初中物理;微课;学习方式;方法策略

微课教学法的主要特点便是“短小精悍”，结合现阶段学生自身学习方式、学习能力的不同，利用微课灵活多样的教学形式，能够为学生的物理知识学习提供更多的帮助。微课个性化的教学特点能够有效调动学生的学习热情，而初中物理学科作为初中阶段学习难度较大的一门课程，不管是教师的课堂教学工作还是学生的课堂学习活动，双方都存在着较大的压力，而物理作为一门基础性学科，相较于其他课程而言，具有较强的实践性，同时也具有较大的学习难度。为此，将微课教学法融入到初中物理教学活动当中，不仅能够为学生开展个性化的学习活动，更能降低学生物理知识学习难度，优化学生学习方式，使学生更为全面地掌握物理知识难点，对于教师而言则能够切实提高课堂教学效率与质量。

一、借助微课教学，突破知识难点

对于初中阶段的物理知识点而言，其往往具有较强的抽象性和逻辑性，为此初中生在学习物理知识的过程中时常会遇到一些阻碍，对于这些抽象化的物理知识，学生往往难以深入理解，并在进行相关物理习题练习时，很難灵活运用所学知识点。为此，教师便可以借助微课教学模式，将物理知识中的一些重难点内容生动直观地展现给学生，从而更好地帮助学生摆脱学习瓶颈，突破物理知识的难点内容。

例如，在进行八年级下册“第十一章 功和机械能”的章节教学过程中，教师便可以发挥微课教学法的优越性，倘若物理教师仅仅结合课堂知识讲解的方式为学生开展这一章节的教学工作，则很难使学生了解“功”与“机械能”之间的关系和含义，同时，功和机械能这一章节的知识内容又是初中物理学科中的一项重难点知识，为了能够更好地强化学生对功与机械能知识的理解，教师在实际教学活动中就可以结合微课教学模式，向学生展示功与机械能转化的实验，结合微课视频的演示，帮助学生更为直观了解本章节知识内涵，以此加深学生对本章节知识点的理解与掌握。

二、结合微课视频，助力物理实验

初中阶段的物理教学工作与物理实验密不可分，对于初中物理实验教学来说，其主要的内容便是开展探究化实验和生活化实验。而初中生自身往往缺乏相应的生活经验，对于物理教师而言，实验则是增强学生学习热情，提高学生知识掌握水平的一种重要手段。但是，由于课堂教学时间有限，再加之一些学校缺乏相应的实验器材，同时考虑到学生安全因素，导致很多初中物理实验难以在课堂上开展，更不用说组织学生亲身实践了。而教师如果能够利用微课视频，结合相关的操作视频，将物理实验难点展示给学生，则能够更好地帮助学生感知物理实验流程，提高学生实验质量。

例如，在进行八年级上册“第三章 物态变化”的章节教学过程中，由于“熔化与凝固”“汽化和液化”“升华和凝华”这些物理现象有些很难在课堂上直接展示出来，这个时候教师便可以借助微课视频，帮助学生更好的感知这些实验，并切实掌握物态变化的相关知识点，为学生提供了全新的学习方式，提高学生的学习效率及质量。

三、基于潮流趋势，设计微课视频

初中物理教师应当结合当前社会的流行趋势运用于物理教学活动当中，并将其作为微课教学法创新与优化的主要路径。随着社会的不断发展与进步，物理教师的教学方式及教学状态也在发生着改变。在开展微课教学活动的过程中，时代的变化趋势值得每名物理教师所留意，积极结合社会流行趋势，将其融入到微课教学活动当中，不断为学生提供更多的学习路径。

例如，在当前的影视界中，有很多科幻片题材，这些科幻内容往往会提出很多种科学性假设，教师便可以结合当下热门的科幻作品，将其融入到微课视频当中，以此辅助物理知识讲解。在每次课堂教学活动开始以前，教师可以从科幻作品中为学生剪辑出一个片段，并将其与教材知识内容相结合，引导学生思考视频中的科学假设是否存在合理性。利用这种方式不仅能够帮助学生有效掌握教材知识内容，同时更能扩展学生的知识视野，激发学生的想象力，将流行趋势转变为推动物理教学工作发展的新动力。

简要而言，在初中物理教学实践工作中，通过开展微课教学模式，不仅能够加深学生对物理知识的学习热情，同时更能强化学生的自学意识与能力，帮助学生掌握更多、更科学的学习方式，逐渐提高学生的学习效率。总之，微课教学法的实践与运用十分重要，值得每名物理教师深入性研究。

参考文献

[1] 祝琼恒. 利用微课提高初中物理教学有效性的探讨[J]. 中外交流，2018（2）：117.

[2] 柴娟. 基于微课的初中物理课堂教学设计[J]. 中国教育技术装备，2018（13）：106-107.