浅谈初中美术作业个性化设计策略

王珂

摘 要：美术作业是学生巩固美术课堂上所学的知识并获得新的信息的一种有效方法。因此，美术教师要充分重视作业在学生学习中所扮演的角色。在新课改的背景下，初中美术教师应该为学生进行个性化的作业设计，从而满足双减政策的要求，为学生美术能力的发展添砖加瓦。在此，本文也从三个方面出发，对于初中美术作业的个性化设计策略进行了分析，以期充分发挥美术作业的有效作用。

关键词：初中;美术;作业

虽然美术教育在初中阶段的教育系统中所发挥的作用越来越突出，但是其课时数仍然是比较少的。大部分初中学校安排的美术课程，一周只有两到三节，所以说为了促使学生能够真正在美术这门学科中获得良好的发展，就要充分发挥作业的有效作用。在如今双减政策的要求下，初中美术教师应该为学生设计一些个性化的作业，让学生能够充分结合作业去掌握美术的精髓，如此才能充分发挥作业的有效作用。在此，本文也结合一定的教学实践经验，从以下三个方面出发，对如何进行初中美术作业的个性化设计进行了具体的分析。

一、提升美术作业的趣味性

美术这门学科本来就充满了一定的趣味性，能够充分促使学生了解到世界的多姿多彩，让学生的想象力和创作力得到一定的发挥。但是很多时候教师在进行美术作业设计的时候，缺乏一定的趣味性，导致学生对于美术作业的兴趣不足，在兴趣不足的情况下，很多初中生难以在作业中表现出一种积极性、主动性，很多时候在完成作业的过程中应付差事，导致美术作业流于形式。因此，在为学生设计个性化作业的时候，教师还要提升美术作业的趣味性，切实结合初中生的兴趣需要来丰富作业的设计，这样才能让学生在兴趣的支持下，乐于完成作业。

例如，在教学《服装的色彩搭配》这节课的时候，教师就可以要求学生去完成一定的服装设计作业。也就是说，教师可以让他们结合自己的服装去进行一定的搭配，然后在课堂上开展一定的模特大赛活动，让学生穿好自己所搭配的衣服，然后在讲台上进行展示。以此作为作业，能够充分促使学生体会到美术作业的趣味性，让学生能够在这个过程中积极思考，并且也能够培养学生的胆量，让学生能够尽情地展示自己。可以说，这样的作业对于学生的发展来说是十分有利的，因此，教师需要多为学生设计一些这样的趣味性的作业，让学生能够在这样的作业过程中获得更好的发展。

二、注重设计分层性的作业

美术教师需要认识到，学生的美术基础是不一样的，应该说有的学生的美术基础比较好，之前就系统地学习过美术，在初中阶段能够表现出良好的美术基础，但有些学生没有良好的美术学习经验，没有接触过系统性的学习，所以在美术方面表现出基础较差的问题。同时，学生的美术学习兴趣以及美术学习能力也都是不一样的。所以说，在为学生设计作业的时候，教师就需要设计分层性质的作业，这样才能促使学生在自己的最近发展区内得到发展，让每一个学生都能够去乐于完成作业。

例如，在教学《中国画的笔墨情趣》这节课的时候，教师会发现学生的学习基础是不一样的。有的学生之前可能学习过中国画，所以他们的基础要好一些。有些学生可能之前没有接触过中国画，所以他们的基础差一些。那么教师在为他们设计作业的时候，就要设计一些不同难度的作业，以此去满足不同学生的需求。此外，每个学生对于中国画这部分的兴趣也是不一样的。有的学生对于中国画充满了兴趣，那么教师就可以多为他们布置一些相关的趣味性的作业，而有的学生对于中国画不感兴趣，那么教师就可以多为他们布置能够激发他们兴趣的作业，比如教师可以让他们课下去收集关于中国画的一些故事，这样让学生能够在作业中产生对于中国画的兴趣。可以说，教师在设计分层性质作业的时候，需要考虑到学生的多个方面的发展，不仅要考虑到学生的学习能力、学习基础，还要考虑到学生的兴趣、需求等等，从而结合不同的层次来为学生设计作业。

三、结合生活实际布置作业

美术是一门和生活联系得十分紧密的学科，应该说只有结合一定的生活，才能让学生在美术学习中得到情感的激发。同时，学生不管是在欣赏美术作品，还是在创作美术作品的时候，都要基于一定的生活情感去完成相关的欣赏与创作过程。所以说，教师还应该在作业方面也结合一定的实际，促使学生能够充分结合生活去学习美术。

例如，在教学《大自然的色彩》这节课的时候，教师就可以让学生去生活中收集一些色彩，让学生去观察生活，观察生活中有哪些被他们忽略的色彩，以此作为作业。同时，教师还可以引导学生开展一定的比赛，比如看哪個学生收集的色彩类型最多，从而为学生提供一定的奖励。这样的作业不但结合了一定的生活，而且能够促使学生产生一定的积极性。所以说，教师可以应该结合生活实际布置作业。

总而言之，初中英语教师应该切实利用个性化的作业来促使学生得到良好的美术学习效果。在设计个性化的作业方面，教师要注重趣味性、分层性以及生活性，从多个方面出发来为学生设计个性化的美术作业。

参考文献

[1]马丽. 初中美术课堂作业有效性设计分析[J]. 美术教育研究，2020（01）：156-157.

[2]赵鑫. “以人为本”设计理念融入初中美术教学实践的研究[D].上海师范大学，2020.