基于科学精神培养的初中物理教学实践与探索

高秋龙

摘 要：随着新课程改革的深入推进，初中物理教学不仅要帮助学生掌握相关的物理知识，同时也要培养学生的科学思维、科学精神以及科学态度，这能够为学生今后的发展奠定良好基础。初中物理教师要遵循学生的认知特点，创新教学方式，吸引学生的注意力，使学生在物理课堂上活跃起来，培养学生的科学精神和创新品质。

关键词：初中物理;科学精神;培养策略

引言

《义务教育物理课程标准》中明确指出，教师要注重学生综合能力以及素质的培养，从而让学生实现全面发展、终身发展，其中培养科学精神就是十分重要的一点。因此，在实际教学过程中，初中物理教师应积极探索新的教学模式，满足新课程改革要求的同时，培养学生良好的科学精神，从而提高初中物理教学的整体质量，更好地完成初中物理教学的最终目的[1]。

一、合理安排教学内容

在新课程背景下，教师要明确物理教学的目标，设计的教学内容应该符合学生的认知特点和学习需求，提高学生解决实际问题的能力，使学生积累更多物理经验，掌握物理学习规律。教师要做好备课，分析学生的学习状况和能力水平，给不同水平的学生设计差异化的学习内容，让每个学生都能够在物理课堂上有所收获。教师要把教学内容的安排作为提高教学质量的关键，密切关注学生学习和生活中出现的新问题，使初中物理知识点构成一个条理清晰的知识网。在新课程背景下，教师还要做到教学内容的多样化，坚持理论与实践相结合，有针对性地培养学生的综合能力[2]。

二、应用现代教学技术

在初中物理课堂教学中应用多媒体教学设备，能够使课堂教学的內容更加丰富，为物理教学活动增添较强的趣味性，从而为培养学生的科学精神奠定良好基础。在实际教学过程中，教师可以将物理知识以图片、文字、声音、视频和动画的方式呈现在学生面前，让学生更直观地了解物理知识内容，从而提高课堂教学质量，促进初中物理教学课堂的进一步发展[3]。

例如，在学习苏科版八年级物理下册“力与运动”这一单元时，惯性是其中的重点与难点，学生通过教师的讲解很难深入理解，这时教师就可以充分发挥多媒体教学设备的优势，将这一难点轻松化解。在课堂上，教师可以利用教学工具给学生进行知识演示，让学生用心观察这一现象：在小车上竖立一个木块，小车前进的路上设置一个障碍，当小车快速行驶遇到障碍物时就会立即停止，虽然小车停下来了但是上面承载的木块却掉到前方。虽然这一现象看起来十分简单，但是想要彻底解释清楚较为困难，若是教师仅仅照本宣科对学生进行讲解，只会让学生感到枯燥乏味，并且由于知识十分抽象，所以学生也无法正确理解。为了解决这一现象，教师就可以利用多媒体设备的分解性、可控性和再现性等特点，通过回放、画面定格和慢镜头等方式分析和讲解小车和木块之间的关系，引导学生进行深入思考，加深对物理知识本质的理解，形成正确的物理概念。教师在物理知识教学过程中巧妙利用多媒体设备能够促进课堂结构进一步优化，达到事半功倍的教学效果。

三、提高学生的实验能力

物理知识是通过实验探究出来的，教材中也蕴含着很多物理实验，所以实验在物理中是很重要的。在实验过程中，能让学生通过自己动手来消除对物理教材内容的质疑，验证自己的猜想，从而有利于学生科学精神的培养。

例如在教学《噪声及其控制》的时候，教师可以先将生活中控制噪音的例子进行列举。比如为了使高速路上的车辆的噪音不吵到小区的居民，高速路的两侧会特地装设防燥护栏;会议室会特意加装一层海绵状的防燥层。在列举完后，学生可以对噪音的控制有一定的了解，随后教师可以引导学生制作一个简单的控制噪音的小实验。实验所需要的材料为：纸盒子（可以放入手机的）、衣服、剪刀。具体的操作步骤为：学生先拿起手机随机播放一首音乐，然后将手机放在纸盒子里，听一听声音是否有所减弱。随后，教师可以引导学生将纸盒子拿衣服包裹起来，再听一听声音是否有减弱。最后，教师可以引导学生拿剪刀在纸盒子上开几个孔，听一听声音有没有变化。通过亲自操作这个实验，学生不仅可以将学到的知识运用到实际生活中，还可以让学生产生一定的探究欲望，促使学生将学到的物理知识运用于实际生活中。这样的教学方式不仅可以将学生对知识的理解加深，还可以有效的将学生的知识运用能力提高，有效的促进学生的思维的发展，让学生的科学精神得到一定的培养。

四、评价融合物理学史，坚定科学信念

将物理学史引入到课堂评价中，不仅能够刺激学生的感官，还可坚定学生的学习信念，让学生以物理学家为榜样，学习他们身上的优秀品质，养成终身学习意识，消除学生对科学研究的神秘感。物理学史的渗透可帮助学生辩证地看待问题，建立起联系的观点，学会全面、客观地分析问题，而不是迷信权威和标准答案，这样有利于改变学生固有的思维习惯，容易接受新知识。物理学史的渗透可培养学生提出科学问题的能力，学生深刻地理解物理探究过程，使他们的思想更加开阔，积极地投入对科学的研究，使学生终身受益。物理学史的渗透还可提高学生的学习效率，改变学生马虎的习惯，能够向物理学家一样严谨地对待每一个物理问题，不断地修正自己的错误，领悟科学探究的真谛。

结束语

总而言之，教师必须要认清当前的教学形势与学生的学习需求，让学生在不断学习的过程中形成符合个人发展与社会发展的关键品格与能力，其中科学精神的培养十分重要，初中物理教师应通过多元化的教学手段，从不同角度培养学生的科学精神，为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献

[1]江德如，林钦.初中物理教学中培养学生核心素养的途径[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：4.

[2]周金明.初中物理教学中科学精神的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：243.

[3]陈懋.基于科学精神培养的初中物理教学实践与探索[J].中学物理教学参考，2020，49（16）：13-16.