校企协同，共育学生劳模工匠精神的探索与体会

周芸

摘 要：职业学校作为以培养学生动手能力和实践能力为主的教育组成部分，顶岗实习模式不仅可以实现对学生实践能力的培养，也可以培养学生的工匠精神，促进学生思想道德素养、技术素养和职业素养的全面提升，为学生就业创业和可持续发展奠定扎实基础，为企业人才的需求提供有力保障。本文就L的实习案例进行分析探讨，并给予家庭教育的指导策略。

关键字：校企协同   工匠精神   指导策略

一、案例概述

L，男，17岁。学生在校时表现为学习有积极性但畏难情绪严重，迷恋打游戏。学校要求住宿生的手机交给班主任保管后，提出走读，但时间观念薄弱，常有迟到现象发生。在企业实习时，也因为下班时间没有在岗位提前去拿东西与组长发生矛盾。对待班级工作缺乏责任心，经常需要老师、同学提醒才能完成。在车工、数控铣床操作过程中，能很快完成老师布置的任务，但没有质量意识。

二、案例分析

（一）重自我，不热衷集体活动。

在物质生活极大提高，精神生活极丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象，就是学生身上普遍缺乏责任感。学生过分崇尚自我，以自我为中心。学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在一边看别人干;更多的是对班里或学校组织的活动不积极，沉迷于游戏、电子产品。

（二）重眼前，缺乏正确的择业观

通过对企业一线工人调查分析，绝大部分操作工均来自外地且文化层次较低。这就让我联想到数控专业的学生，很多在学校专业学的很好但毕业后却不愿意从事数控专业。我想其中客观原因有很多：家庭条件都较好、数控行业的特殊性，但最主要的还是学生自身对专业认识不够。抓住企业实践的契机让学生建立职业荣誉感，有一定职业规则、树立正确的人生观，让学生看到数控专业的未来而不是只把数控作为谋生的手段。

三、顶岗实习指导策略

（一）校企层面

1.在企业中，加强时间观念

L声称要换岗位，原因是组长针对他，自己明明在却说他不在。学校在跟企业了解情况后得知，原来是企业要求比较严格，下班铃声响的时候每个人应该在自己的岗位上。但是前一天，下班点快到的时候L去更衣室拿东西了;第二天，下班点快到的时候他又去上厕所了。连续两天都没有严格执行企业的制度。这与他平时在校的懒散习惯有着很大的关系，总是觉得差一点时间不要紧。通过这次事情，他也明白了自己的不足，更知道时间观念能够有效地让自己从散漫的状态中解脱出来，让自己可以从容的认识并改善自己的一些陋习，成为时间和生活的主人。

2.在岗位中，激发责任意识

在学校学习时， L同学工作责任感淡漠。以敷衍的态度对待班级工作，学习时不认真，眼高手低，言谈中觉得工作非常好找，而且对工作要求很高。责任意识应是一种自觉承担相应责任的意识，尽职尽责地对待自己的工作，才能展现自身的能力与价值。作为中职学生，除了拥有一技之长外，还要有完备的综合素质，才能获得企业的青睐。这就要求学生不断提高自身能力，培养责任意识。 工作过程中从一个小小的零件因焊质量差导致重大安全事故说起，讲述每一个工序的重要作用与意义，明确作为一名员工所应承担的责任，激发和升华学生的专业责任意识。

3.在实践中，感受企业的严谨与精益求精

企业机床操作的工作强度其实不是很大，但时间很长。在工作中，学生深感企业中细节的重要性。任何一个细节不完善，甚至零件包装中差一点点都会造成产品的次品或者不合格，需要返工或者报废，这样就会造成不必要的浪费。在实践过程中我们就注意到企业机床旁边都有三个盒子：正品、次品、废品，他们每天、每个星期、每个月都会进行总结。而对于我们学生平时实习而言，他们对精度并没有很深的概念，做废就明天再做一个。企业的这些文化都培养了学生具有遵守标准和规范的意识，注重细节，精益求精的工作作风。工匠精神是一种高度敬业的精神所在，对所从事的事业坚持不懈、锲而不舍，努力达到极致，在细节上加以改进，优化培养个人的品质、心性，唤醒学生对于高品质追求的精神境界。

（二）家庭层面

1.让学生学做家庭主人，增强责任感。

让学生参与家庭事务的管理，包括一段时间内家庭的重要开支情况，让孩子安排自己的工资等等。通过引导，让孩子能对自己有较好的规划，渐渐也会懂得要珍惜父母的劳动成果。由此可见，只要我们引导及时，方法得当，学生的社会责任感完全可以在各种实践活动中得到培养，人们的社会责任意识就增强。

2.专业知识熏陶 ，增强文化自信。

L同学的父母从事的都是数控专业相关的工作。L实习企业主要生产各种气动元件、装置以及辅助元件、低功率电磁控制阀、及各种过滤装置。在平时的交流过程中，家长可以利用不同零件在实际中应用及作用，让了解自己从事岗位的重要性。也可以让也孩子感受企业匠人的魅力和带来的力量，树立文化自信，激发学生爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心。

（三）学生层面

1.多沟通，多交流，建立良好的人际关系

在和L沟通后，他说以前在学校走读以后，家又比较远，迟到也就扣点德育积分，总觉得分还是可以加回来的。进入企业后，更项目制度都比较严格。那天下班前几分钟还跟组长碰过面，结果就说他下班时不在岗，感觉特别委曲。我告诉他，组长说的你不在其实是你下班的那个点不在岗位上，而不是说你提前下班。所以更多的时候遇到问题应该有效沟通，而不是遇到困难就想离职换岗位。在多次鼓励、实时督促之后，企业反馈L的表现有了明显的提高。

2.多思考，多实践，加深对理论知识的理解

L反馈在实习过程中不同岗位轮岗，很多知识听过但真正操作时却无从下手。有时会跟随主管到各生产线了解各种典型零件的加工艺，这时结合在学校的实际教学进行思考分析。如工艺的合理安排、企业如何效率的提高等，这些都让自己对数控加工有了新的认识。

四、反思

学生在企业实习的时间是短暂的，但是收获却是无限的。当看到表现优秀而被企业留下来的学生已经给学弟当起师傅时，不由地想起他们在学校的情景。是的，种子遇到适合的土壤就会生根发芽，企业、学校再加以灌溉定能成參天大树。因此，校企协同能使校企形成良性互动，进一步增强学生专业技能的同时，在一定程度上确保学生职业操守与道德修养的养成，培育学生的工匠精神，起到润物细无声的教育效果。

参考文献

[1]王冰玉.基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制研究[J].传播力研究，2019，3（32）

[2]张良.高等职业教育“工匠精神”的培育路径研究[J].商业经济，2019（06）

[3]金花.工匠精神视角下校企合作应用型人才培养的探讨.中国商论，2018（17）