提高小学数学教学实效的对策研究

郝焱

摘 要：在新一轮基础教育课程改革的推动下，小学数学教育教学逐渐进入了一个崭新的发展阶段，同时也面临着全新的机遇和挑战，需要新的任务和更高的要求，需要广大小学数学教师转变观念，把握小学生的认知规律和学习特点，探索各种科学、创新、先进的教学方法和策略，以促进小学数学教学的改进、优化和创新，最终实现小学数学教学效能的提高，为新课程改革的深入和推进提供有力的保障。

关键词：小学数学;有效性;推广策略

长期以来，广大小学数学教师把提高教学有效性作为一项基本的目标和任务，以保证教育功能的发挥和学生学习效果的优化。但由于受传统教学理念的影响，小学数学教师普遍采用灌输式教学，导致学生学习兴趣不高，数学整体教学质量低下，效率低下。为此，本文将从四个方面出发，分析提高小学数学教学效果的科学策略。

一、问题引导

基础知识的有效载体是问題，科学有效的问题导向能充分激活学生的思维，激发学生求知的兴趣和欲望。因此，小学数学教师要注重问题的巧妙提出和科学引导，即根据数学知识的重点、难点及新旧知识的联系点，巧妙地设置问题，再选择恰当的时机向学生提问，创造和创造灵活多样、引人入胜的问题情境，充分发挥问题的作用，调动学生的思考动机，引发学生的认知矛盾和冲突，促使学生对数学学习产生兴趣，进而使学生主动对问题进行分析和探究。

比如，在讲授“20内退位减法”这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者根据本节课的内容，设计了几个问题，通过问题引导学生进行探究，帮助学生更好地掌握加减法解决问题的方法。问：总共12辆风车，拿走了7辆，现在还有几辆？在植树节，同学们一起去植树，第一组种了6棵，第二组种了8棵，总共种了几棵？饭堂里有12棵白菜，吃完8棵，还剩几棵？在学生们提出问题之后，他们立刻开始思考，通过对问题的研究，学生们最终得到了答案。这样，笔者在小学数学教学中就能通过问题引导激发学生的学习兴趣。

二、直观情境

情景教学法的应用，能赋予教学一定的生命与活力，使学生更容易理解和接受知识，从而提高学生的学习效率。因而，小学数学教师可以运用多媒体等现代教学设备，灵活运用各种辅助教学手段，将数学知识以图像、动画或视频等形式表现出来，创造直观形象的课堂教学情境，给学生带来多种多样的外在感官刺激，优化学生的感官认识和感知体验，促使学生理解数学知识的本质内容和内在规律。

比如，在讲授《图形与转换》这一章节时，为了加强学生的感觉认知，笔者就为学生创造了直观的教学情境。笔者先用多媒体向同学们展示了几组简单的平面图形，然后利用多媒体的闪光功能对图形进行变换，让同学们初步了解图形变换的规律。借助多媒体的直观引导，使学生在学习的过程中感受到数学学习的乐趣，并加深对知识的掌握。在小学数学教学中，笔者通过创设直观的情境，提高学生的感官认知能力。

三、结合生活

生活是数学知识的源泉，是数学知识最终应用的归宿，在小学数学教学实践活动中延续生命，能丰富学生的情感，帮助学生形成表象意识。小学数学教师应从实际生活出发，注意观察、收集与学生的生活经验、已有经历有关的各种要素或材料，巧妙地融入课堂教学过程，还原真实发生的生活情境，使课堂更具生活气息，使学生感受到数学知识的无处不在，认识和体验数学的应用价值和现实意义，促使学生树立表象意识和实际应用意识。

比如，在讲授“小数的加减法”这部分知识时，为了丰富学生的情感体验，帮助学生树立表象意识，笔者把这一部分的内容与生活实际联系起来，并对生活中遇到的问题进行了探讨。具体情况是：某果品超市第一天卖出45.3公斤苹果，比第二天多出12.4公斤，第三天卖出30.8公斤，比前两天加起来都少，那么第三天卖出了多少公斤苹果？这3天总共卖出多少公斤的苹果？学生面对人生难题，立即展开分析。因此，在小学数学教学中，笔者通过注重与生活元素的融合，培养学生的表现力。

四、小组合作

团队式学习通常能促进学生间的互动，打破传统教学模式中课堂的封闭状态，更有利于知识与信息的“上传下达”。为此，小学数学教师应适当改变以往学生个体间的竞争关系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人的学习小组，再组织和引导学生围绕同一问题进行小组形式的交流、讨论和互动，实现学生之间思想的交流、碰撞和互补，促进学生的相互启发，有效拓展学习的思路和深度，最终达成合作共识，收获理想的课堂教学效果。

比如，在讲授“有余数的除法”这部分知识时，为了活跃学生的学习思维，笔者针对学生进行了小组讨论式的教学。第一节课前，笔者把学生分成若干组，每组6人，组内成员确定好之后，笔者再给学生布置一项探究任务，就是：有13个西瓜，每人3个，能分到几个？还有多少人呢？假如四个人平均分配，每人能分配多少？剩下多少钱？作业发出后，各组立即展开讨论，经过学生的讨论和分析，各组最后得出结论。在小学数学教学中，笔者通过小组合作学习，活跃了学生的学习思维，提高了学生的学习效率。

因此，提高小学数学教学的实效性，是新课程改革提出的基本要求，也是保证教学任务和目标的实现，促进学生全面发展的根本保障。为此，小学数学教师应把握课程改革的发展趋势和基本特征，积极转变思想观念，运用各种创新教学策略，促进小学数学教学的转型升级，激发学生的学习潜能，最终达到提高小学数学教学实效的目的。

参考文献

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.