基于“双减”政策分析小学数学课堂学习质量和效率的提升

陈诗语 曾心怡

摘 要：本文先是简要分析乐“双减”背景的概念，并阐述乐“双减”背景的意义，然后阐述乐“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的重要性，最后在“双减”背景下分析了小学数学课堂教学存在的问题，并提出了针对性的提升课堂教学效率的策略。

关键词：“双减”背景;小学数学;课堂学习效率

1.引言

小学是学生学习各门知识的关键环节，对后面学习具备十分关键的实际意义。依据在我国新课程标准文化教育规范和“双减”现行政策，小学老师需要协助学生建立在这里门课程的学习总体目标，培养对学习的得到心态，进一步提升她们对知识的单独探索水准，为大学生造就更快的学习背景，突显行为主体影响力，达到提升教学效率的目标，实现课业的减负。

2. “双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的重要性

2.1提高学生自主学习兴趣

在“双减”的情况下，小学课堂练习效率可以缓解学生的课业负担，对学生而言，课堂练习效率越高，用以课余的时间就越低，因而学生必定高度重视课堂练习时间。激发负主动性可以激起学生自主学习的兴趣爱好，学生在学习中可以感受到适度的市场竞争工作压力，而不是严苛的课堂教学焦虑情绪，从小学课堂练习中可以发觉课程本身的兴趣爱好。老师要降低学生的学习工作和学校外压力，务必减少学时，但无法危害原来的课堂教学效率。那样，老师就可以在课堂上抽出来一定的时间开展课堂练习，教授小学的知识要点。

2.2提高学生课堂学习能力

“双减”背景下的小学课堂练习效率对老师学生有很高的规定，老师学生务必共同奋斗才可以做到消极目地。因而，学生务必根据集中注意力、适当课前预习等方式把握自身的课堂教学学习能力。从而，可以降低学习培训新知识的时间，假如课堂练习时间和课堂教学时间的比例适合，可以使负面效应利润最大化。

3.“双减”背景下课堂练习效率提升策略

3.1激发学生学习兴趣

“双减”背景下的小学教师可以根据构建轻松愉快的课堂练习气氛，确立课堂练习的总体目标、学生的学习兴趣爱好。构建轻松愉快的课堂练习气氛，便捷学生与教师与同学沟通交流，有益于知识点的把握高效率。确立课堂练习的总体目标，主要是让学生清晰小学课堂练习的高效率，目地是降低自身的课业负担和课后练习课程压力。假如学生不爱惜课堂练习的机遇，课后练习也要一定水平的时间进行课堂练习工作，这样学生无法完全享受到“双减”政策的便利。

例如，教师在解读乘除法方法的历程中，假如一味地生搬硬套传统式的教学形式，死记硬背的，学生便会愈来愈厌烦学习主题活动，最后获得的教学成果也不太理想化。这时，教师可以捕获小学生这一年龄层喜爱玩乐的心理特点，设置现阶段教学课堂的有关课堂教学情况。

3.2更改学生的学习逻辑思维

在“双减”现行政策沒有执行以前，学生绝大多数的时间都用在课余和工作上。学生沒有多大時间加强锻炼和游戏娱乐，上小学高学段后的正常睡眠时间遭受了一定的危害。因而，学生要爱惜“双加减法”现行政策的难度系数，积极主动课堂练习高效率，降低课后作业和课余对自身不必要時间的占有。学生只有以释放压力的心理状态学习小学知识点，最后自身吞掉玩乐的恶果。

例如，把2个学生构成一组，两人划拳，赢得人出题，例如6×5、6×7等等，输掉的人解答问题，完毕后立刻互换身份。假如游戏里面輸出了不正确的回答，就必须遭受处罚。那样，可以把本来无趣的记忆效应课堂教学变为有意思的游戏教室里，更改课堂氛围无趣的状况，更改学生的学习兴趣爱好，集中注意力授课，在这类轻松自在的氛围小学习基础知识，提升课堂教学学习高效率。

3.3搭建学生认知结构

“双减”背景下的小学教师，最先要向学生解读认知结构，让学生了解认知结构对知识点学习的关键实际意义。仅有先学习认知结构，再实际学习知识点，才可以获得大量的成效，才可以灵活运用比较有限的学时。最先，根据测算、图型、几何图形、方程式等架构，让学生掌握知识点的主要组成，随后融合不一样知识点的主要架构，表明更繁杂的知识点。最终，学生可以用许多知识点来处理综合性运用问题。

例如，教师可以根据造就文化教育情况，进一步减少学生和新知识间的间距。例如，教师详细介绍的是“加减混合测算”这一学时，教师可以设置这类教学效果。“你应该听闻过小丑鸭变为白天鹅的童话。现在有四只小丑鸭。她们想越来越像白天鹅一样好看。假如它们能处理这种问题，就能完成这些理想。学生们想协助她们吗？”随后用ppt展示鸭3只，鸭体设定3个计算方法，各自混和数据的连加、连减、乘除法，让学生依据过去的学习内容开展测算，讲出自身的测算次序。加减法的测算是以前课早已教过的内容。这类教学形式使学生在学习新常识的与此同时，也可以备考学过专业知识。此外，根据关键表明加减混合的计算方法，学生可以首先独立思索，最终由教师开展点评，隐含地引进教学课堂的新专业知识。这类教学背景的搭建方式，可以带上多方位优生优育的求知欲，让这些人的专注力再次返回课堂教学行动中，备考学过专业知识，进一步推进她们的基础知识学习成效，加强对新常识的了解，得到更快的课堂教学学习高效率。

3.4正确引导学生游戏式教学

在“双减”背景下，小学教师可以按照时间制做几类不一样种类的手机游戏。课堂练习時间充裕得话，教师可以撰写情景游戏，让学生有一定的画面感和参加兴趣爱好，课堂练习時间少得话，教师可以分类玩游戏。

例如，在中国知名的鸡兔笼子的问题上，假定鸡和兔关在同一个铁笼里，一共有20只和64只脚，那么鸡和兔都各有是多少只？这个时候，教师可以那样向学生表述。学生们闭上你们的双眼，在脑子里想象这个时候你们手上拿着电影哈利波特魔术棒。只需你们挥舞自身手里的魔术棒，这20只小动物便会奇迹般地更改，全部的鸡都是会飞起来停半空中，全部的小兔子都能抬起两脚站起。这样学习学生很有可能会有兴趣。

3.6改善学生课堂练习方式

“双减”背景下的小学教师，根据项目教学法，可以表明学生普遍知识点的了解不正确。这类方式必须教师最先审查学生的课堂练习。学生课堂作业点评結果是知识点了解状况的同时反映，教师在项目教学法下会及时处理学生的问题。与此同时，教师发觉学生知识点了解问题后，可以用别的方式再次解读该知识点，并对新老课堂练习方式实现较为，最终发觉课堂练习方式的不够。

4.结语

综上所述，小学数学教师在“双减”背景下可以通过激发学生学习兴趣、转变学生学习思维、构建学生认知结构、引导学生参与游戏、优化学生学习工具、改进学生课堂练习方法等策略，提高数学课堂练习效率，减少数学练习对学生课余时间的占用，这样才能达到减少学生作业和培训负担的目的。教学要充分利用好现有资源，牢记双减的政策，让学生们在更好的学习到知识的同时，自身学习压力又不大，达到轻松学习的效果，这样既对学生的今后学习生涯有益，也对他们的身心健康起着呵护作用。

参考文献

[1]张金陆.“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究[J].文理导航（中旬），2022（05）：46-48.

[2]孫玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：49-50.