思维导图在小学语文教学中的应用

冉晓小

摘 要：小学语文教师在课堂上要合理使用思维导图，结合学生的学习情况和习惯更好地开展教学。通过运用多样化方式提高思维导图有效性，使学生养成自主学习能力，提升写作水平和阅读能力，更快地完成新课改教学目标。

关键词：小学语文;思维导图;教学应用

引言

在思维导图的帮助下，学生能够同时启动左右脑，促使学习效率提升。小学语文教师在教学实践活动中应基于小学生认知能力及成长规律，累积和分析实践教育经验，有意识地将思维导图教学模式融入小学语文教学活动中，在迎合教学需求的同时，深挖小学生学习动机，促使小学生全身心投入到良好的学习状态中，点亮小学生思维，继而促进小学语文教学目的实现。

一、思维导图概念

思维导图是将思维具象化、形象化的方法。对人类而言，感觉、记忆等皆能够通过文字、数字、色彩、气味、音符、节奏等进入大脑，并留下其轨迹，顺势成为思考中心，并以此为原点，由内向外散发不胜枚举的关节点。此时，每一个关节点均与中心主题相连，每一个连接点又能够成为新的中心主题，然后由内向外继续散发。如此循环往复，将会促进放射性立体结构形成。此时，以上关节点及连接点则如同大脑中的神经元一样，具有记忆和储存等作用。

通过思维导图，原本是生涩难懂抑或略显枯燥的知识点将会被赋予更多趣味性，有助于降低学习难度和获取理想学习效果。本文在对小学语文教学活动、思维导图概念有着深刻了解的前提下，现通过以下章节，分别从小学生、小学语文教师、小学语文课程这三个角度出发，持续探究思维导图所具有的存在价值和实践意义。

二、思维导图在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）在小学语文阅读教学中的应用

不同于其他教学方式，思维导图具有强烈的发散性特点。需要注意的是，小学语文课程体系具有连续性特点，各组成部分之间存在循序渐进的内在逻辑关联，并非简单知识的任意堆砌，这是一个由中心点持续向四周发散的知识网络。通过思维导图，小学生的发散性思维有机会得到有效培育，且能够为其系统思维发展过程提供助力。

（二）思维导图应用在课前预习中，优化预习质量

教师在小学语文教学中让学生预习后续课程，大多会为学生画出预习的范围，便于学生在课前了解文章的内容，此种方式对学习态度端正的学生有帮助，但却无法帮助学习态度不端正的学生。若是学习态度端正，学生按照教师的方式能够及时找出自身存在的问题，在课堂上认真听讲。若是学习态度不端正，学生在课前预习时就无法全身心投入，通常会有完成任务的心理，降低了课前预习的效果。为了能够使学生有效地开展课前预习工作，需要教师合理应用思维导图布置预习的任务，为学生制订课前预习的模板，在帮助学生掌握课前预习方式的基础上，也能够让学生按照教师所制订的思维导图模板，加深理解文章，提升课前预习效率。

（三）培养学生的写作意识和能力

在语文教学中，写作属于重要的组成部分，写作也能够帮助学生培养语言思维和表达能力。小学教师在写作教学中，可通过思维导图来开展，让学生能够更好地梳理学习脉络，从而在练习中培养写作技巧。对于小学生而言，若是传统教学无法提高写作的水平，便无法让学生掌握写作方法。应用思维导图可改变传统教学方式，进而为学生提供自主学习的空间。学生在使用思维导图创新写作模式时，也能够提升自身写作水平，养成写作的意识。学生的生活经验和写作思路存在差异，教师在课堂上要引导学生应用思维导图，并且写出自己的想法，理清思路，为写出优质作文做好准备。比如，某个学生想要写校园冬景的作文，则可使用文字的方式描述校园的冬天，展示各景色下的学校美景。學生在完成描述后，语文教师要引导学生应用思维导图，使写作思路更加详细。如冬天的校园、朋友的笑脸、教学楼在冬雪覆盖下的美景等，表达了学生对校园冬景的喜爱之情。或者通过教师的引导与学生的讨论，让学生合理应用思维导图来解决学习过程中遇到的问题，提升学习效率。学生在写作的教学中要加强应用思维导图，一方面能够创新教学模式，另一方面能够优化写作的流程，让学生在写作练习时掌握写作技巧，通过应用思维导图解决学习中出现的问题，提高学习的积极性。

（四）思维导图应用在阅读教学和识字教学中

教师为巩固生字教学会使用让学生反复抄写的方式，学生因被动学习会有厌烦的心理，影响其学习积极性。在识字教学中，应用思维导图能够更好地调动学生学习。比如，应用形象记忆法可以提高学生学习的主动性。识字教学时，让学生应用思维导图，不仅能够增强趣味感，同时还会起到提示的作用。因此，在教学中使用字谜的方式可加强学生的思维能力，学生在识字复习的教学中可能会遇到形近字或同音字，需要学生应用思维导图夯实记忆。传统阅读教学中，教师会让学生归纳梳理写作的思路，明确文章的内容和主题，但此种方法无法发散学生的立体化思维，前后知识缺少联系性。若是学习篇幅长，则会影响学生的学习兴趣。在阅读的教学中应用思维导图，能够巩固学生学习的记忆，提高学生学习的主动性。教师通过思维导图可加强学生自主学习能力与思维能力，同时教师在教学中要重点关注学生的各个学习阶段，可将学生划分为学习小组，便于学生在课外进行交流，不断优化思维导图。阅读教学应以思维导图绘制为主线，并且细化内容，丰富思维导图的流程，便于学生更好地理解内容，确保阅读教学和思维能力培养不会出现偏离。

结束语

在小学语文教学实践中，伴随着思维导图教学方式的合理应用，学生能够在图文并茂中实现对所学知识的汲取，加深对语文课堂学习内容的了解和体验。对小学语文教师而言，一方面需要加强对思维导图教学方式的全面了解，另一方面需要以课堂所授内容为主，结合教学目标，促使课堂内容向着系统化、形象化方向发展，促使小学生在具体的理解体验过程中实现其认识发展和语文学习能力提升。

参考文献

[1]王立红.小学语文教学中思维导图的应用意义研究[J].语文课内外，2020（4）.

[2]黄美琴.论思维导图在小学语文教学中的重要作用[J].课外语文，2020（10）.