小学语文教学中的小组合作学习应用探讨

尹雪芳

摘 要：由于教育模式的不断深化，社会各层各界逐渐对小学阶段的教学重视，这是因为小学教育可以为学生以后的发展打基础，如果小学学得好就能有一个好的基础。随着新课标改革的提出，小组合作学习模式也被搬上台面，因为它打破了过去传统的教学模式，从许多方面提高了小学语文课堂的效率，带来了新希望。本文就小学语文教学中的小组合作学习应用之道展开论述。

关键词：小组合作学习;小学语文教学;老师

引言

小组合作学习现已成为现在小学教学中的核心模式。因为小学生年龄小大多存在着心理、生理不成熟、缺乏运用技巧等许多问题，所以各个学校的小学老师可以积极恰当运用小组合作学习模式改善这一问题。在这一模式的应用下，同学们各抒己见、畅所欲言，不仅可以让各种思想得到尽情的展示，增进同学之间的友谊和关系，而且可以在这个过程中丰富学生自身的见识，促进自身发展，建设高效模范课堂。

1、分析小组合作学习的现状

一方面是小组分工不合理。因为教学模式的一种是小组合作学习，所以要注重方式和方法。在新课改教育政策的推行下，尽管许多老师都有了奉行小组合作学习的教学模式的意识，但是老师们通常也只是走到了这里，老师们不去深入研究、探讨如何才能打造一个高效的学习课堂。小组分工不合理致使組内同学之间矛盾加剧，学习愿望下降等严重问题;另一方面就是小组合作学习模式没有相应的评价激励机制。通常有两部分可以看出小组合作学习模式开展的正确与否，一部分是组内成员互相监督和共同进步，另一个部分就是小组间的竞争。大部分情况下，一些模糊不清的制度使同学们的积极性下降，缺乏团队合作精神，还有一些同学认为取得好的成绩就可以了，其实并不然，在小组合作的过程中，同学们完全靠自己去搜集资料，这有助于他们加深印象帮助理解。如果老师和同学们都不理解小组合作学习的真正意义那么又谈什么合作学习呢。

2、提高小组合作学习在小学语文教学中高效应用的对策

2.1将课本生字与口语应用有效结合

在过去的小学语文教学中，对语文应用方面的能力不加注重反而重视语文汉字、感情方面的学习，可是语文教学中不仅要有读、写更重要的是如何将自己所学应用到现实生活中，显然过去传统的教学方法不利于学生发展。因此老师要创新课堂，将课本生字与口语有效结合，不仅注重考试的重点字词句，并且加深学生印象让他们在实际应用中如鱼得水。通过小组合作学习模式的学习，学生能够充分对课文内容理解，而且在小组讨论的过程中增长了学生的乐趣与学习兴趣。

比如，在进行人教版四年级下册第八单元《普罗米修斯》的教学时，这篇课文涉及到了一些生字词，老师可以先让学生们预习自行阅读，同时也可以开展对火的故事的讨论。这篇课文的中心思想与精神都极为清楚，无论是对于光明的追求还是对于勇于探索牺牲精神的讨论，都能有效提高学生的人文精神和学习乐趣。

2.2将朗读与讨论有效结合起来

语文教学最重要内容之一便是听说读写，其中“读”是很重要的，这是理解讨论的基础，但是每当课上老师让学生们自己读时，他们便会在一边休息，等到结束了敷衍地对老师说一句读完了，根本不把“读”当做一回事，完全了解不到它的重要性。如果组员彼此之间专注的朗读，互相监督，并且在读中了解到文章的大概意思，在讨论时也会有不同的想法，各抒己见，让思想的火花竞相迸发，那么小组合作学习模式中的读也就是有意义的。这就要求小组长负责，明确每个人的分工，有的是记录员、有的是发言员、有的是总结员，在小组学习中你启我发，从中补充、反思、否定，如果有自己组内意见不一致的问题，那么久请别的组同学来帮忙，这样既能促进同学关系，又能帮助理解。

比如在进行人教版六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》的教学时，老师可以要求学生们在小组合作学习中完成阅读，可以分段交换朗读，也可以分角色朗读，分别记下对方的错误然后改正，这样有利于引起学生思考，调动他们思考主动性，并且很认真。朗读完成之后小组成员可以探讨这篇文章的中心思想是什么，为达到这个中心思想作者分别运用了哪些描写等问题，积极动脑，提高自己的表达能力。通过这样讨论，学生可以取他人长补自己短处，完善自身，培养学生思考问题的能力，这为以后的自学打下基础，又有效调动学习积极性。

2.3将课文内容与表演合作有效结合

因为是进行小学教学，学生们的年龄都较小，喜欢一些游戏活动，比较爱玩爱动。所以老师们就可以利用这一特点来制定特属于小学生的高效课堂，如作文比赛、编剧课本、书法比赛、成语接龙等形式，使学生了解、参与的面更广一些，让每一个孩子都能在活动中找到属于自己的价值，激发潜能。并且老师在评价学生表现时，以表扬为主，适当提出修改意见，在鼓励的同时以帮助他们更好的完成作品，增加自信心，使他们对语文的学习更感兴趣，从而实现真正的小组合作学习高效开展。

比如在进行人教版五年级下册第三单元《晏子使楚》的教学时，老师可以先让学生进行大量的阅读，并在课上留一小块的时间给同学们进行表演，展开小组间的比赛，这样学生的热情会得到极大提高。获胜的一方会欢欣鼓舞，庆祝自己的胜利，而失败的一方要不骄不躁，总结经验，这样同学们又会期待下一次语文课的到来、期待下一次的胜利。这样的课堂才是小组合作学习应用的高效课堂。

结束语

综上所述，合作学习的方法本身只是一种学习的方法，假如偏离教学目标，那么久是费力不讨好。因此，只有采用正确恰当的小组合作学习模式才能有效促进高效课堂的开展以及学生自身能力的提升。

参考文献

[1]于瑞.小学语文教学中的小组合作学习应用探讨[J].散文百家（新语文活页），2021（06）：134-135.

[2]杨保成.合作学习模式在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文，2020（31）：59-60.