德育、党史教育、语文教学多维融合策略

左菊

摘 要：课程改革不断深入下，小学语文教学中不仅需要进行有效创新，同时也要从多个角度进行调整。德育、党史教育与语文教学的融合得到了很多关注，部分教师也在教学实践中进行了相应的融合尝试。基于初步观察和分析可以发现，德育、党史教育与语文教学的多维融合环境较好，但具体融合却并不简单。在多种因素的共同影响和作用下，具体融合层面甚至出现了一些明显不足。本文将具体分析德育、党史教育与语文教学的多维融合事宜，并结合实际提出更为有效的融合策略。

关键词：德育;党史教育;语文教学

德育、党史教育与语文教学多维融合的现实基础良好，且迎合了语文教学理念越发开放的基本趋势。语文教学中涉及的教學内容十分多样，且专项教学活动的种类较多，这都为德育与党史教育的较好融合提供了支持。但也要清醒的看到，无论是德育、党史教育与语文教学的多维融合，还是相应融合价值凸显都不简单，这都对教师提出了很多具体要求。大部分教师在这一进程中十分茫然、被动，为此，探寻出更为有效的教学策略也十分必要。

一、德育、党史教育与语文教学多维融合概述

德育、党史教育与语文教学多维融合具有重要意义，这也是很多教师纷纷在教学中渗透德育与党史教育相关内容的直接原因[1]。一方面，德育与党史教育内容的渗透能够进一步飞丰富语文教学内涵，这一进程中一些创新教学法的应用更加能够带动语文学科教学形式的不断创新。另一方面，常规语文教学中进行高质量的德育教育与党史教育后，学生的思想道德与品行也能得到更好培养，其爱国主义情感同样可以得到更好培养，这对于凸显出语文教学的重要价值也有很大帮助。但德育、党史教育与语文教学多维融合也带有很大难度，其也绝非单纯在教学中简单渗透德育和党史教育内容那样简单。对于语文教师而言，其也应当围绕着相应教育与语文教学多维融合事宜进行更为充分的思考。

二、德育、党史教育与语文教学多维融合现状

德育、党史教育与语文教学多维融合的环境十分良好，很多教师也在教学中进行了相应实践尝试，但实际效果并不理想，相应的多维融合实践中更是存在着一些具体不足[2]。由于课堂教学模式较为固化，德育、党史教育相关的引导很难进行下去，这也对上述两种教育内容的渗透产生了不利影响。此外，大部分教师缺乏相应教育与语文教学多维融合的实践经验，这也导致德育与党史教育与常规教学的融合缺乏良好载体。加之无法较好整合相应教育资源，语文教学中的德育与党史教育也很容易流于形式。这些不足客观存在且无法较好弥补时，想要促进相应教育与语文教学的深度融合，将多维融合的具体价值充分发挥出来也会带有更大难度。

三、德育、党史教育与语文教学多维融合的具体策略

（一）多维互动教学中进行多种教育引导

德育、党史教育与语文教学的多维融合中，教师首先要在教学模式优化上入手，构建多维互动的课堂教学模式，在渗透了相应教育内容后，强化相应的教育引导也十分重要。例如，在讲解《我爱这土地》一文时，教师可以结合土地、暴风雨、河流、风、黎明的象征意义表现创设相应问题，要求学生在小组合作基础上进行下探究。在此基础上，教师可以联系土地象征着祖国大地、河流与风象征着中华儿女不屈的抗争精神、黎明象征着充满生机的解放区等内容，对学生进行德育与党史教育相关的教育引导。多维互动的课堂教学模式中，生生互动过程可以成为德育与党史教育内容渗透过程，同时，师生互动过程则可以成为德育与党史教育相关引导的过程，为相应教育与语文教学多维融合的价值凸显提供更多帮助。

（二）以专项教学活动为载体进行德育与党史教育

为了避免德育、党史教育与语文教学的多维融合流于形式，以语文教学中的阅读、写作等专项教学活动为载体，在此基础上进行相应教育的做法十分可取[3]。例如，教师可以围绕着陈毅的“绝命诗”《梅岭三章》设计专项的阅读教学活动，在组织学生阅读相应诗篇时，结合陈毅坚定的革命信心，以及四篇创作时间1936年党史事件进行德育与党史教育尝试。除了以阅读教学这一专项教学活动为载体进行德育与党史教育外，教师也可以将口语交际、写作等专项教学活动为载体，并在相应的专项教学活动中进行不同教育引导。专项教学活动中，教师也要做好德育相关以及党史教育资源的教育引导，并通过一些互动性教学环节的设置，让学生在思考、探究、回答中更好感悟德育与党史教育中的深刻内涵，这也可以较好避免相应教育与教学的多维融合流于形式。

（三）注重多种教育资源的整合与应用

德育与党史教育相关的资源十分丰富，但站在语文教学的角度看，涉及到相应教育与教学的多维融合中，自然要更有针对性的整合与应用相应资源。相当长一段时间里，教师在语文教学中对教材的依赖性较高，为此，将多种资源的整合与应用作为相应教育与语文教学多维融合的前提、基础也十分重要。例如，教师可以在生活化教学视角下，挖掘学生身边的一些好人好事，结合当地道德模仿的优秀事迹进行德育教育引导。不仅如此，教师也可以结合当地的一些优秀党员事迹，深度拓展性的降解一些党史知识，加深学生对党的认同度以及党的历史知识的了解程度。这些生活化程度更高的资源能够弱化德育与党史教育在语文教学中渗透的突兀感，引入了更为多样、丰富的教育资源后，德育、党史教育与语文教学多维融合中也能有更多切入点。

结语

小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其不仅要在思想意识层面给予德育、当时教育与语文教学多维融合事宜足够关注，同时也要积极的在教学中进行相应实践尝试。由于多种因素的影响很容易导致一些教学不足的产生，教师也要对德育、当时教育与语文教学多维融合状况予以评价。依托动态评价的方式，更好定位多维融合教学实践中的不足、问题，弥补相应不足并解决各种问题后，扫清德育与党史教育融入语文教学中的具体障碍，从而将其多维融合的优势更好发挥出来。

参考文献

[1]陈维道.党史教育，德育，语文教学的多维融合效应[J].新课程教学：电子版，2021（12）：4-5.

[2]穆建军.浅谈作文教学与德育教育的融合策略[J].作文成功之路：高考冲刺，2020（9）：1-2.

[3]马华.如何发挥党史知识对小学生德育教育的功能[J].文学少年，2021（2）：45-46.