利用课外阅读对小学生进行养成教育之我见

丘斌

《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育的工作意见》中明确指出：“德育对于中小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育是指学校对学生在日常行为习惯养成等方面进行的一种教育。它包括道德行为习惯、学习习惯、劳动习惯，乃至良好的个性心理品质等。简而言之，养成教育也就是让学生“学会做人、做事、学习”的教育。养成教育的方式很多，从教师、家长，到各种《规范》《守则》，都在教育学生养成良好的习惯。有没有一种方式，能引导学生由他人教育到自我教育，由他律到自律，从而自觉养成终身受益的好习惯呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一般而言，儿童的自我教育是从阅读好书开始的。因为阅读好书能够吸引他们的理智和心灵，激起他们对世界和对自己的深思，使他们认识自己和思考自己的未来。”的确，课外阅读不仅只是益智，更能充实孩子们的心灵，促使他们养成良好的习惯，提升情感、态度、价值观的品位，帮助孩子形成独立健康的人格，为孩子的终身发展做好奠基工作。

课外阅读如此重要，学校、教师和家长都应该为学生提供家校一体的阅读大环境，把课外阅读融入学生的校园学习和家庭生活，让学生都能“以书为师、以书为伴”。

一、将课外阅读融入课堂，渗透养成教育

（一）领读课，促阅读习惯养成

领读课是让一些原来就有一定阅读习惯的学生做“领读员”，让他们做课外阅读榜样和标杆。在领读课上，由他们领着大家诵读一篇或者一段精彩的文字，并他们谈谈自己阅读的书籍和方法。选他们为第一批“阅读之星”，并在光荣榜张贴他们的课外阅读故事、阅读成果展示。这样坚持每周领读，每周展示，自认而然的吸引着孩子们向他们学习。一学期下来，相当一部分孩子成了“阅读之星”，感受到课外阅读的成就。长期坚持，班上逐渐形成自觉进行课外阅读的风气，学生个人的阅读习惯也逐步形成。

（二）荐读课，促表达习惯养成

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”基于学生的这种精神需要，我在教室里张贴了“课外阅读榜”，学生每次阅读了一本好书以后，就在这里贴上“好书推荐”的阅读榜单，然后在荐读课上，分成四组进行课堂辩论会，每组列举好书的推荐理由，获得支持最多的小组成员都将获得“阅读小博士”的称号。孩子的胜负心是与生俱来的，因此在荐读课上，他们不遗余力，争论得面红耳赤，其余的学生因为手里有神圣的一票，也兴致盎然，注意力集中。在辩论和投票的过程中，向大家推荐的同学思考怎样用科学有趣的方法去表达，投票的同学在欣赏中学习、分析、发表意见。荐读课不但激发了学生的课外阅读兴趣，而且让同学们各有所获，尤其是口语表达习惯越来越好。

（三）绘本课，促思维习惯养成

绘本是深受小学生喜爱的课外阅读书籍之一，它生动形象、思路清晰、贴近生活、容易共情、易于模仿。在阅读中儿童可以增长知识，培养良好的思维习惯，如语言表达习惯、空间想象习惯、逻辑思维习惯、人际关系习惯等等。因此在绘本课中，老师要设计有层次的问题，让学生明白图与图之间的内在逻辑链，再用自己的方式表达出来，让学生学会观察、理解、描述，从而“想说敢说、乐说会说”，并把方法带到与家长的亲子阅读中，在绘本阅读里促进各种思维习惯的养成。

二、将课外阅读融入活动，强化养成教育

小学生的意志品质和习惯养成刚刚开始形成，如果没有长期的、多种形式的刺激和强化，往往容易反复。而一节课的教学时间和教学任务是有局限性的，只依靠阅读课来渗透养成教育远远不够，还要把课外阅读延伸到课外活动，让活动形式更加灵活，活动内容更加丰富。学生在课外活动中通过“实践——反思——领悟——再实践”，达到“知行合一”，强化了良好习惯的养成，大大提高了养成教育的实效。

课外活动可以是“讲故事比赛”“征文比赛”“阅读沙龙”“美食比赛”“家务劳动展示”等丰富多彩的活动，利用“迁移作用”，在培养学生课外阅读兴趣的同时，让从书中学到的好习惯和好品质也得以延伸发展，如专心学习、文明礼貌、诚实守信等好习惯，同时激发了自我提高、自我发展、自我完善的自觉意识。

如我校组织的“阅读沙龙”活动中，学生自选课外书目，他们选的书籍内容或包含良好习惯，或蕴含人生哲理、或传递传统美德……分享的形式有朗诵、舞台剧、相声、快板等等，学生在参与的过程中，习惯养成、素质提高、精神成长等各方面得到进一步的成长。

三、将课外阅读融入家庭，内化养成教育

“少成若天性，习惯如自然。”（《汉书·贾谊传》）意思是从小养成的良好习惯，会像天生的一样牢固。学生的好习惯在学校初步建立之后，还需要在家长的引导教育下得到内化和巩固。因此学校要大力提倡“亲子阅读”，让家长与学生共同读书，一起进行如做家务、做手工、待人接物等等实践。

在亲子阅读活动中，家长做孩子的阅读榜样、阅读伙伴、阅读听众，让学生在与父母的交流中，获得新的方法和心得，進一步内化了良好的阅读习惯、学习习惯、生活习惯。在家长和学校的默契配合教育下，学生们多了书籍这样一位良师益友，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制。

总之，教师要利用好课外阅读这片沃土，上好形式多样的阅读课，开展丰富多彩的课外活动和亲子阅读活动，进行科学有效的指引，发挥课外阅读的德育功效，为学生种下好习惯的种子，让学生认识好习惯、内化好习惯、养成好习惯，为他们的人生美好奠基。

参考文献：

[1]李丹.《营造良好阅读环境提升学生阅读能力——农村小学课外阅读的思考和探索》[J].教学月刊：小学版（综合），2020（9）：3.

[2]张必隐.《阅读心理学》[M].北京师范大学出版社.1992年版

[3]孙云晓.《教育就是培养好习惯》[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[4]《素质教育学习提要》（教育部编写）三联书店出版社.2001年版