小学数学教学与德育教育并行开展

张雪莹

摘要：“德育为先，五育并举”是素质教育中最重要的理念之一。德育的本质不只是一门学科，它的内在深层的价值体现在对学生情感的培养和品质的提升。德育是一切教育的基础，而学科间的联系是千丝万缕的，密不可分的。小学数学大纲明确指出：要在各个学科上关注学生的情感发展和道德品质，要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。基于此，本文对小学数学教学中如何进行德育渗透进行了研究。

关键词：小学数学;德育;教育

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师应结合数学教学内容，对学生进行思想品德教育”。这里所说的品德教育就是我们一般意义上的德育。将德育融入到数学教学中，能激发学生爱国情感、塑造良好品德和培养良好行为习惯，有利于提升学生的素养。在数学教育的土壤里播撒下德育的种子，待种子成熟时便能让德育之花在数学课堂上诗意绽放，闪耀出别样的光彩。

一、小学数学课堂渗透德育的意义

小学德育包含爱国主义教育、理想教育、人道主义与社会公德教育以及自觉纪律教育等多方面的内容。在小学数学课堂渗透德育具有以下意义：第一，落实素质教育要求。德育是每一位教师开展教学活动期间都必须重视的教育环节。素质教育要求教师要培养全面发展的人才，这就对每一位教师提出了更高的要求，不仅要注意学科知识的讲解，也要注意渗透德育元素，培养学生的综合素养。第二，提升数学教学效果。将德育渗透在小学数学课堂中，可以让学生在学习期间获得更多的指导，进而强化对教师的依赖感和信任感，并将对教师的喜爱延伸到对学科的喜爱，从而能更加积极地投入课堂学习活动。同时，德育包含理想教育、行为习惯的引导等多方面的内容，有助于帮助学生树立远大理想，从当前开始认真学习各科知识，并保持良好的学习习惯，以严谨、认真、负责的态度参与教师组织的各项学习活动，从而提升对新课知识的理解程度、记忆效果以及应用意识等。

二、小学数学课堂渗透德育的策略

（一）结合名人事迹，开展爱国教育

爱国是社会主义核心价值观公民层面的重要组成部分，也是当今学生必须培养的良好品质。在如今，随着中国国际地位的不断提高，培养学生民族自尊、民族自信的品质越发重要。而在这一方面，相比单纯的道理教学，榜样的力量是无穷的。作为一名小学数学教师，除了传授学生的数学知识外，还要做到从未放松结合学科特点对德育的渗透。“教育无痕，润物无声”应该是小学数学教学中德育的最佳表述。只要教师结合学科特点和学生实际，点滴有机渗透，就能达到德育的目的。《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确规定，新课程的培养目标应体现时代要求，要使具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。因此，在这一理念指导下，在全新小学数学教材中，大部分内容都含有较强的德育元素，而教师在对学生进行数学教学引导的过程中，还应充分挖掘教材中的德育内容，对学生进行渗透式教学引导，确保学生在学习数学知识的过程中，也能深度理解教材中的德育内容。数学历史为教师提供了丰富的素材，在很多中国数学家的故事中，学生不仅能感受到其存在的爱国精神，还能从他们所获得的成就中感受到中国的光辉历史，这对帮助学生树立文化自信，进而培养学生热爱国家的理念有着巨大的作用。故在小学数学的教学中，教师需要积极结合所教学的内容选择合适的名人事迹，有效开展爱国教育。例如，在“圆周率”相关知识的学习中，教师可以讲述中国古代知名数学家——祖冲之的故事。即在展示的圆周率“π”之后，教师就可以以问题进行引入：“在中国，有一个数学家与圆周率有着千丝万缕的关系，他是第一个将圆周率的计算精确到小数点后七位的人，你们知道他是谁吗？”一些学生回答出正确答案：祖冲之，教师就可以利用多媒体设备进一步展现祖冲之的故事。其中，既包括祖冲之在圆周率计算方面的故事，也包在天文歷法方面的成就。当然，教师还可以讲述历法之争这一事件，展现祖冲之不畏艰难、明辨是非的品质。在这些故事和成就的学习中，学生能充分认识祖冲之这一中国古代优秀数学家，随之一股成就感油然而生，这对学生爱国这一良好品质的培养有着巨大的作用。

（二）融合教材内容，培养节约意识

勤俭节约一直是中国民族的传统美德，然而，随着人民生活水平的不断提高，铺张浪费的现象越来越严重，这不仅造成了极大的资源浪费，还会一定程度上破坏环境，这对落实人地协调发展的理念是相当不利的。德育在基础教育中占据重要地位，但受传统教育理念影响，部分教师认为提高学生的德育素养，应在语文课及道德与法治课中进行。在数学教学中，教师认为数学属于自然科学，对学生进行的是数字计算、公式、定理等内容的教学引导，与德育不具备关联性。这种理念不够正确，数学知识同样含有丰富的德育内容，包括数学发展史、发展观等，尤其在新课改大背景下，德育应在不同学科中渗透，以此使德育成为小学课堂教学的常态化。在小学数学课堂教学环节，教师应注意结合小学生身心发展特点，对学生渗透德育，真正实现在数学课堂形成润物细无声的德育。数学是一门应用性学科，其与多个学科有着交叉的关系。其中，数学计算本身也有着利用最合适的方法解决问题的思路，与节约这一品德是相当契合的。故在小学数学的教学中，教师要积极结合教学的内容创建合适的教学情境，以此有效培养学生节约意识，切实在小学数学的教学中渗透传统美德。例如，在“统计”相关内容的学习中，教师可以开展“算算你砍了多少树”的活动。在这一过程中，教师让学生统计每周用的作业本和练习册的数量，计算一个班级或全校所用作业本对森林砍伐的影响。当然，在这一过程中，教师要向学生渗透保护森林的理念。而在统计后，教师还可以布置思考题“如何保护森林资源”，并让学生进行实践。这样，结合教材内容，以作业本的应用为切入点，教师有效培养了学生勤俭节约的意识和习惯。

（三）开展小组活动，发展合作精神

无论是在生活中，还是在学习中，团队合作都是相当重要的完成任务的方法。在这样的情况下，合作精神也成了学生必备的品德之一。在当今的教学中，实践探究活动取代教师的讲授成为最主要的教学方法，而在这样的情况下，学习对学生的要求大幅度提高。相比其他学科，数学难度更高，很多时候学习任务都是单个学生难以完成的。小组合作的开展不仅能有效培养学生合作精神，还能将学生的力量集合起来，从而使学生完成原本无法完成的任务，这对学生数学知识学习效率的提高也有着巨大的作用。故在小学数学的教学中，教师要合理构建小组，积极开展小组实践活动，一方面有效提高学生学习效率，另一方面也让学生在小组实践中有效培养自身合作精神。

德育的春风拂过数学课堂，无声无息地滋润着学生的心田。在数学课堂中渗透德育，让德育之花在数学课堂上诗意绽放，这样的教育能达到润物细无声的效果。有效的德育融入策略能使德育与数学有机结合，相互影响，相互促进，最终使学生在学习数学知识的同时，受到德育的感化与熏陶，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]韦静静.浅谈小学数学课堂中的德育渗透[J].安徽教育科研，2022（11）：95-96.

[2]丁安琳.小学数学学科德育的内涵及实施路径[J].成才，2022（07）：21-22.